积极教育理念下促进中专生英语学习积极性的探索

积极教育理念下促进中专生英语学习积极性的探索

刘文君

江苏省滨海中等专业学校 

摘要：中专校教师通过合理地运用积极教育理念开展英语教学实践，指导学生形成积极地认知并获得积极的情感体验，从而提高学生英语学习的积极性。本文介绍了积极教育理念的理论基础，探讨了运用积极教育理念提高中专生英语学习积极性的策略。

关键词：积极教育；中专生；英语学习；积极性

一、积极教育理念的概念

积极教育理念的理论基础是积极心理学。积极心理学是上世纪末首先在美国兴起的一场心理学运动，发起者是美国当代著名心理学家赛里格曼。积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象做出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。因此，积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。

二、运用积极教育理念提高中专生英语学习积极性

1.帮助学生建立学习英语的意义感，增强英语学习的动力

在学校里，有些同学对英语科目不感兴趣，不知道学习这个科目有什么用，只是被动地学习与考试。其实是学生没能在这个科目上建立意义感，没能把这  个科目里学的内容和自己的生活、未来的目标等方面之间建立联系。罗伊•包迈斯特认为，意义的本质是联系，当两个看似毫不相干的事物之间建立联系时，意义就产生了。目标的本质是把当下从事的活动与未来建立联系，从而从联系中获得意义。这就需要教师和学生强调目标的重要性并且指导学生设定目标，包括短期目标和长期目标。教师还需要指导学生将学习英语这门科目与自己关心的人和事情之间建立联系。比如：有一个学生提到了对自己重要的人是父母，父母有着周游世界的梦想，如果能掌握英语学科中单词、语法和口语的内容就能够帮助他实现将来带着父母周游世界的梦想。这样学习英语对于他来说就有了意义，于是他就产生了学习英语的内在动力。

2.合理设置任务，树立学生学习英语的信心

在给学生布置任务时, 教师要正确评估学生现有的认知水平和接受能力。任务设置要符合维果茨基的“最近发展区”理论,使学生的技能与面临的任务难度相匹配。任务难度可以稍稍高于学生的现有能力，是其“跳一跳能够到的高度”。如果活动太难，学生的现有能力没法应对，容易变得沮丧而焦虑；面对太容易的活动，学生的能力又远远超出活动所需的能力水平，常常会因此感到无聊与乏味。把任务难度控制在学生努力一下就可以达到目标的程度,有利于树立起学生的自信心，从而激发学生的主动性。教师设置教师设置任务和安排教学活动时要符合学生的学习风格，帮助她们提高学习的效率，从而充分地调动学生的学习英语的积极性。学生在相关学习任务的指导下进行学习，在这个过程中,教师要让学生感觉自己有能力学好英语，学生学习才会有积极性。

3. 通过多元化评价给予学生积极的反馈，提高学生的自信心  

在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。积极的评价可以在帮助学生获得积极的情感体验的同时促进学生综合语言运用能力的培养。在英语教学中应以形成性评价为主，在教与学的过程中培养学生公平竞争的意识，用激励的评价制度来培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师可以采取多种评价方式：学生自我评价，学生相互评价和教师评价。学生通过自我评价让学生看到自己学习上的进步，同时让他们看到自己需要帮助的地方，反思自己的学习经历，能够不断地确定新的学习目标。学生通过相互评价既是对自己学习活动的总结，也是自己发现问题、解决问题的过程，同时，学生在评价他人时能够尽情地表达自己的观点，感受到被倾听和被尊重的积极情感体验，被评价的学生在得到及时的反馈时也能获得被关注和被认可的积极的情感体验，能够体会到成功的乐趣。教师的评价应以鼓励为主，积极的教师评价能促成学生学习兴趣的形成，学习目标和自信心的建立，达到培养学生自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。

4.给学生创造分享交流的平台，激发学生学习的热情

教师在课堂上要想办法增强教学的趣味性，形成活泼的课堂气氛，创造民主、开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。教师作为教育组织者、

促进者，其任务是以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生独立研究问题、分析问题、解决问题，不断提高学生的认知兴趣和求知欲望，同时给予学生及时和适当的点点拨，鼓励学生多讨论、多交流，尽可能多地创造学生相互合作的机会，激发学生参与活动完成任务的热情，带动学生主动学习英语，从而逐步培养学生学习英语的积极性、主动性。在课堂上教师要鼓励学生畅所欲言，在提问题或组织课堂教学活动时，要注意多给那些自卑感强的学生机会，让他们充分表达，以增强他们学习的自信心，提升自己完成任务的成就感，并且对于学生回答问题要给予学生赏识和真切的鼓励。

在课后，教师可以利用信息化平台让学生在网络上进行分享交流，相互讨论英语问题。当学生在英语学习中碰到问题时可以在群里提问，教师可以与学生进行交流并及时给出建议和帮助。教师还可以定期给学生英语话题供学生讨论，让大家在网络平台上自由交流各自的思想，大胆地发表自己的想法和意见，通过课后的相互合作积极参与英语的学习活动，从而充分调动学生学习英语的热情。

5.利用英语学习材料给予学生积极的力量，提高学生学习的兴趣

英语教材中和英语练习中的阅读理解、完型填空等练习都有很多励志的，充满正能量的材料，教师要充分利用这些资源，可以让学生联系实际谈感想，从材料中汲取精神力量。比如我在公众号中看到一篇新东方创始人徐小平的中英文对照的演讲。在演讲中徐小平讲述了自己屡战屡败、屡败屡战的奋斗史，讲到了自己是如何拼尽自己的全力去帮助需要帮助的人的。我利用这篇材料改编成了一篇作文供学生进行课堂练习：“写一个令我敬佩的人”。让学生在作文中首先概括徐小平的奋斗历程，并且谈谈徐小平的什么地方值得自己学习，并且结合文中的例子进行分析，最后结合自己的实际谈谈自己如何向他学习。课后，布置学生针对作文题目写一下对自己影响很大的人，可以是家人、老师或偶像等等，让他们仿照课上教的作文写法进行写作。学生都非常感兴趣，他们不仅能够训练到英语作文，积累了词汇和词组表达，而且去深入地了解了一下令自己敬佩的人的奋斗历程，从他们的言行中得到了积极的精神力量。

五、结语

教师要结合英语的学科特点和学生的心理特点，合理运用积极教育理念培养学生学习英语的兴趣，让学生感觉到学习英语的意义，并且拥有能够学好英语的自信，让学生具有愉快、乐观的积极情绪体验，帮助他们更好地投入到学习中去，提升学习的积极性和主动性，充分地发挥自己的主观能动性，发掘自身的潜能，以积极的姿态去迎接学习中的各种挑战。

参考文献

[1]李文开．让学生在英语课堂上动起来—探究当代职中英语课堂新模式[J]．中学时代，2012(9)．

[2]（美）马丁·塞尔格曼，2010,《真正的幸福》［M］．万卷出版公司.