社交媒体在湖南高职院校影视制作课程教学交互中的应用研究

社交媒体在湖南高职院校影视制作课程教学交互中的应用研究

张怡

长沙商贸旅游职业技术学院

摘要

社交媒体凭借其功能多样性和操作便捷性已经成为人们日常生活和工作不可或缺的工具之一，其凭借优良且稳定的性能，现已广泛应用到高校教学实践中，并且利用社交媒体改进教学交互已经成为课堂教学改革的关键。特别在新媒体技术高速发展的今天，影视制作课程已经成为新媒体人必学的课程之一，因此，高职院校如何提高影视制作课程的教学水平、提高学生学习效果成为高职院校课程改革中必须要解决的问题。本文以湖南高职院校为具体研究案例，探究社交媒体在影视制作课程教学交互中应用的价值与策略，希望对高职院校课程教学改革以及教学质量的提高起到参考借鉴的作用。

关键词：社交媒体；影视制作课程；教学交互

一、概念界定

（一）社交媒体

社交媒体通常也被称为社交网络，其在Web2.0 技术的基础上建立。用户在社交媒体中可以发布自己的言论，与他人之间实现跨地域跨时空的交流。当前国内主流的社交媒体种类较多，如微信、腾讯会议、微博以及网络社区等。在信息技术和网络技术不断完善的背景下，社交媒体已经成为高校师生之间信息分享与交流的主要渠道。对社交媒体的用户类型进行划分，其中大部分用户群体为高校师生，他们利用社交媒体的时效性以及跨地域性实现信息分享与日常交流，并且在课程改革的背景下，越来越多的学校开始利用社交媒体实现教学实践。

（二）教学交互

教学交互是指在学习环境中不同主体之间实现交流与互动，并且各方主体在双向的沟通中加深对课程内容的理解，进而达到学习目标。教学交互作为教学实践中不可或缺的一个环节，对于学生学习效果以及教师提高自身教学水平具有重要意义。杜威认为：交互在教学实践中具有不可替代的地位，学生在学习过程中通过与客体、他人乃至自身之间的对话，获取学习经验，提高自身学习能力。在“互联网+教育”的背景下，教学交互形式逐渐呈现出多样化的特征，网络学习平台和社交软件已经发展成为教学交互的主要平台。

二、社交媒体在教学中应用的价值

（一）实现教学模式创新

社交媒体已经在高校教学领域中广泛应用，并且已经初步构建教学交互的新模式，在教学中融入社交媒体，实现教学模式的创新。社交媒体具有时效性、操作便捷性以及功能丰富性的特点，因此在教学实践中可以良好地实现教学交互功能，为学生提供良好的学习知识环境。教师和学生在此种学习支持环境中可以实现教学成果的最大转化。第一，学生利用社交媒体可以实时接收教师发送的文件资料，如课件、知识汇总或者上课视频等，提高学生碎片时间的利用率，让学生可以在非学习时间内对已经学过的知识进行回顾和思考。第二，教师借助社交媒体与学生之间实现双向沟通，通过教师与学生之间的双向交流，了解学生的实际学习情况，在第一时间内解决学生在学习中存在的问题。并且通过学生对课程内容的反馈，有计划的拓展教学内容，不断提高自身教学能力。

（二）实现高校教育信息化建设

在社会环境以及科技发展的双重因素影响下，线上与线下相结合的教学模式已经成为各个学校的主要教学模式，为学习支持服务与高校课程教学的融合奠定基础。伴随信息技术的发展，教学工具和教学方式也随时代发展而不断更新，钉钉、创课、网络社区等社交媒体开始在教学领域中得到应用，并且在新冠肺炎疫情时期充分体现出社交媒体对于高校教学的重要性，助力高校信息化建设目标的实现。

（三）提高学生学习效果

社交媒体自身具有社交相关性，因此学生借助社交媒体进行学习时，可以在社交媒体中自由表达意见，促进学生在影视制作课程中的协作学习效果。在学习过程中，教师和学生可以平等的表达对某一内容的观点，即使出现观点不同的情况也会在有效的沟通中得以解决，提高学生学习效率。另外社交媒体相较于其他教学模式而言具有互动性强的特征，师生之间通过言语互动，转变原有由教师单一教授的教学模式，更多的吸引学生参与到学习过程中。同时在师生互动中也让教师对学生的学习状况以及知识吸收程度进行深层次的了解，对于学生普遍存在接受困难的问题加以解释，提高学生学习效果。

三、基于社交媒体的影视制作课程教学交互应用策略

（一）优化教学媒体的组合

当前应用在教学领域的社交媒体种类较多，不同社交媒体存在的优势不同，开展影视制作课程教学中教师会利用多个平台进行教学。这一行为虽然充分提现出社交媒体在实践教学中的重要性，但是也暴露出数据分散且孤立的弊端。在各个教学媒体中，由于数据无法共享或者共享难度大，因此存在教学数据与学习数据未集中在同一平台中，对教师教学情况的评价以及学生学习情况的评价难免有失偏颇。由于影视制作课程涵盖的信息内容较为广泛，因此应用单一的社交媒体无法实现教学效果的最优化，所以应当对现有的社交媒体进行选择，根据数据分享难易程度以及其优势，组建最适合的教学媒体的组合。制定社交媒体使用规范，让社交媒体教学交互可以融入到教学全过程中，发挥社交媒体教学交互的作用。

（二）合理利用社交媒体的功能

社交媒体作为科技高速发展的产物具有明显的记忆性的特征，教学过程中师生的在线交互行为都可以在社交媒体中查询，可以将社交媒体看作为课程资源和课程信息的聚集地，也是某一特定课程的知识库。另外社交媒体还具有明显的信息零散性的特征，由于社交媒体是对某一时间阶段的信息进行记录和收集，但是并未对庞杂的信息进行筛选和处理，没有提炼该段信息记录中的核心内容，也不适合师生的反复观看。另外，社交媒体交互社群中，既存在与学习相关的社会性交互也存在于学习无关的交互。当在线观看人数过多时，会出现刷屏现象，此时师生想要在众多的刷屏信息中寻找到有价值的信息存在较大难度。合理使用社交媒体中的功能，如@功能和指定回复功能等可以精准到碎片化信息中的某一条信息进行解答；利用群公告、群待办事项等功能对教学内容进行总结和提炼，形成有利于反复查看的学习记录，提高教学交互的成效。

（三）提升社交媒体教学交互的体验

交互社区由教师和学生共同构成，而教师组织的优良程度则决定在线交互体验情况。从交互全流程的角度进行分析：在交互前，教师要提出讨论主旨，恰当的引导社会性交互，化解成员之间存在的陌生感；在交互中，对具有代表性的发言进行鼓励，将教学交互作为成绩考核中的一部分，引导学生主动参与到教学交互中。另外，教学交互式人机与人系共同互动的结果，无论缺少哪一方，交互都无法完成。因此在教学交互过程中，教师和学生应当适时的给予信息反馈，并且根据信息反馈内容对教学计划、学习规划等进行不断调整，逐步实现深层次的教学交互。除上述内容外，在教学交互过程中，教师应当注意把控交互节奏，对学生所提出的问题应当适当的给予解答。对不同类型的问题，教师应当给予不同的提示，引发学生思考。在交互完成后，教师应当对本次课程的重点内容进行总结，发挥教会的效用，让学生在教学交互中构建知识体系，进而提升社交媒体教学交互的体验。

结语

在高职院校教学过程中，社交媒体已经充分应用到教学交互中，并且社交媒体凭借其独有的信息互通性与资源共享性为高职学校的教育实践工作开展提供强有力的支持。充分发挥社交媒体对高等院校职业教育开展的有利影响，将社交媒体充分融入到教学交互中，切实提高高职院校学生的学习效率与学习成绩，让师生之间的信息的双向流通，在实现全面提高教师教学水平的同时也逐步推进高职院校信息化建设的进程。

参考文献

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个人简介：张怡，1983，长沙商贸旅游职业技术学院讲师，研究领域新媒体传播

课题名称：社交媒体在湖南高职院校影视制作课程教学交互中的应用研究

课题编号：TY2107