开展线上线下中药学课程教学实践及思考

 开展线上线下中药学课程教学实践及思考

于伟

浙江省杭州市临安区中医院 311300

摘要：长期以来，“中药学”课程教学存在着教学方法单一、教学氛围单调，学生学习效率低下等问题。新冠肺炎疫情推动了网络“中药学”在线教学的快速发展，使传统的线下教育方式更加活跃，而传统线下教育方式已经无法满足目前的教育与社会环境。本文对线下中药学课程教学及线上中药学课程教学特点进行了分析，从而探讨中药学课程的最佳教学方式，推进教育模式建设与时代发展趋势的结合，具有一定的借鉴意义。

关键词：线上线下；中药学；教学实践

“中药学”是中医学、中西医临床医学、针灸推拿学等中医药文化的重要组成部分，也是专业学生必须学习的课程，是以中医的基础理论为依据，对中药的药性、归经、功效、主治进行了系统地理论学习。在新冠肺炎疫情中，“中药学”的课程教学完全是采用线上授课的方式，通过云课堂+腾讯会议平台进行教学和教师与学生之间的交流。而随着后疫情时间的到来，原本的线上教学逐渐转变为线下教学，在经历了信息化的洗礼之后，“中药学”这个传统的线下教学进入了一个全新的模式。

1、线下中药学课程教学的优势

（1）教师手把手、面对面地教学，学生身临其境，知识点感受更深，学习效果更好。蒲黄药用来源是香蒲的花粉，课堂展示实物，学生现场传阅，而线上教学就不能进行实物观察。同样关于蒲黄药用来源的试题，线下教学的正确率明显高于去年的线上教学。

（2）可以与学生进行眼神交流，这种交流可以判断学生上课集中力和掌握情况。眼神交流是教师上课的重要节奏点，学生给予的接受眼神则说明知识点已掌握，若出现回避眼神，则说明该知识点为难点，得重点讲解。线上教学则很难达到眼神上的交流，更不用说学生与老师在同一课堂节奏中。

（3）线下教学可以掌握班级学生性格特征和学习状态，因材施教，有利于发掘有天赋的学生，利于中医药的传承和创新。

（4）传统线下教学课堂气氛浓烈、现场讨论激烈，学生注意力更易集中，可使得学生对于中医药理论理解得更加深刻。

（5）对于某些教研课题的开展，由于少了许多中间环节和媒介，传统线下教学平台实施效率更高，可实时掌握师生动态，收集的数据更加翔实，贴近教学的真实情况。

（6）人与人之间的感情交流应该是在同一空间和时间内，教师与学生之间的师生情不应该忽视这种交流，而且师生情是维系校园开展学习活动的重要纽带。而只有面对面的交流，甚至肢体语言的相互感受才能够带来课堂上事半功倍的教学效果，增加师生之间的淳朴的授受之情。

2、线上中药学课程教学的优势

（1）线上教学可以不受时间和地点的限制，上课时间和地点更加弹性，学生错过的课堂时间能通过授课平台的回放功能进行回放学习，难懂的知识点可通过慢回放进行理解和重点记忆。特别是“中药学”课程的知识点的学习，记背点比较多，反复听练可以增加记忆力。

（2）线上教学小程序提供了许多互动模块，如发送题目、弹幕、随机点名等功能，增加了课堂教学的趣味性，改善了传统线下教学沉闷氛围，充分调动学生积极性。

（3）培养学生的自主学习能力，课下可继续利用教师提供的线上资源进行学习巩固，避免传统教学时的过度依赖教师的授受方式。

（4）作业与试卷实现全电子化，线上阅题阅卷更加方便易行，也可以避免积年累月试卷堆积的情况出现。

（5）学生扫码签到，简单易行，代替传统式的点名签到，保障学生到课率。

（6）学生的平时成绩可直接通过线上教学程序导出，代替传统手工统计期末与平时成绩，提高工作效率。

3、线上线下中药学课程教学实践策略

3.1 整合资源，课前学习，锻炼自主学习能力

在中药学课程开始前，教师可以根据教学大纲、专业教学目标、人才培养需求、药学专业学生的基本情况，制订出一套完整、系统的教学体系。同时，要充分发挥网络教学资源的优势，并且为学生进行有目的性和针对性的资源整合，通过收集和制作相应的网络微课、网上课件和教学动画，引导学生在课前积极地进行自主学习，同时，学校还应建立网络中药学教学综合平台，通过网络平台上传、更新学习资料，让学生自行下载、观看、学习，从而为学生创造良好的线上学习氛围。这样既可以提高学生的自主学习能力，通过逐步地学习，可以建立起自己的中药学知识网络。另外，教师还可以从网络搜集学生的学习动态，如网络测试题完成情况、完成效果等信息，一方面可以为学生提供线上教学和指导，另一方面也可以逐渐增强学生在线上学习体验。

3.2 授课答疑，组织讨论，突破教学重难点

单纯依靠线上教学难以促进学生专业能力全面提升，因此，在线上线下混合教学中，教师必须注重线下的教学过程，尤其是一些在线上教学中还没有完全解决的问题以及大多数学生都难以理解和掌握的内容，在课堂教学中，教师必须要有针对性地设计一些引导问题，让学生通过讨论和探究的方式进行授课答疑，使学生的思维能够打开，从而提高学生对药学专业的分析和解决问题的能力。主动采取团队协作的方式共同完成教师安排的学习任务，通过强化思维的碰撞，逐渐达到知识的运用和转化的目的。为了充分实现这个教学目标，教师需要在教学前提前掌握学生的学习状态以及对所学内容的掌握情况。其次，要做好教学前的准备，把所有的教学环节都预先安排好，引导学生充分发挥自己的主观能动性，自觉地把新的知识和旧的知识联系在一起，并进行有机地衔接。最后，在讲解知识的过程中，要注意使用的语言要简洁、准确、生动。在课程完成教学前，教师还可以通过对教学章节的内容进行归纳，从整体总结的角度将困难转化成容易，强调要点，并使难点得以解决。

3.3 把握核心思想，培养中医药人才

“中药学”无论是线上教学或在线下教学，都应该重视培养和引导学生树立中医药核心价值观念，加强对传统文化的信心，传承与发扬中医药文化和精神。中医药文化经历两千年的临床实践和历史沉淀，不应被西方的医学思维所影响。在“中药学”的教学过程中，必须紧紧抓住中医药的特色思维。“中药学”的课程教学要坚持中医药的传统理论体系和思维方式，使学生在教学和学习过程中不断地把中医药思维铭刻在脑海中，并运用到实际的考试和生活中去。随着线上教育加快了信息的传播速度，“中药学”课程教学要充分发挥这个优势，为学生传递中医药文化信息，特别是近年来我国出台了有关中医药的相关扶持政策。学生对支持中医药的政策和方针的认识愈深，心态上的优越感就会越大，愈能增强学生对中华传统文化的信心。

“中药学”课程是一门具有深厚哲理的学科，它反映了中国传统文化的基本思想和思维方式，包括与阴阳五行学相适应的对立性与整体性唯物辩证法的关系。“象思维”是“仰视、近观、求言观物、求象观象”，集人文、历史、自然、社会、临床实践与经验的综合。“天人合一”的整体观、“阴阳平和”的健康观、“天人相应”、“治病先治人”等治疗理念，无不反映了中国传统的“以人为本”的科学思想。

3、结语

“中药学”课程在中药学专业体系中占有举足轻重的地位，做好该课程的教学工作，对于培养高素质的中药学专业人才具有十分重要的意义。随着时间的推移，科技的进步，“中药学”的传统教学方式必须顺应潮流，有效的教学方式要及时变革和创新。“中药学”课程线上与线下教育进行结合与创新，教师灵活应用，掌握教学的节奏与精髓，运用现代教育方式不断地继承与创新传统中医药文化，发展出适应现代化的文化生命力，提高师生的综合素养。

参考文献

[1]曹迪,郑咏秋,王秀,刘瑾.“中药学”课程线上线下教学实践与思考[J].教育教学论坛,2022(14):165-168.

[2]郭健.高职扩招背景下中药学专业线上线下教学探索[J].现代商贸工业,2022,43(06):186-188.DOI:10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.06.078.