以文化人  情智共生-经典育人的实践与探索

以文化人  情智共生-经典育人的实践与探索

岳小兰

川大附小清水河分校

习总书记曾做出重要指示：文化一个国家和民族的灵魂，是民族生存和发展更深沉、更持久的力量。我们要坚定文化自信，建设社会主义文化强国【1】。如何更好地落实党和国家的要求，切实肩负“于天地间立人，于生活中新民”的附小育人使命？根植于我们血脉中的文化基因指引我们找到了传承中华优秀传统文化这一路径。对儿童而言，经典诵读是对中华文化最感性、最直接的触摸，也是对中华文化最朴素、贴切的传承。

一、搭建经典育人框架

调查中发现，不少师生对学校的国学经典传承与研习仍停留在活动层面，缺乏自上而下的整体设计和规划，缺少落实具体的国学经典诵读内容及时间安排，缺乏品质活动的开展，缺乏延续持久的动力。因此，造成学生对经典诵读认识不清，学习内容零星散乱，学习兴趣索然，学习效果不佳，师生的人文素养都有待提高。基于现状和问题，进行育人框架的搭建。

 （一）精补诵读选文

 我校国学经典诵读内容主要由统编小学语文教材中的国学经典内容、地方国学经典诵读教材即成都市国学经典诵读读本、学校补充的国学经典内容三大板块组成。 在学校自主建构诵读内容时，首先梳理了小学语文统编教材1-6年级所有的经典诗词，排除重复后精选补充篇目成为学校精选诵读内容；结合地域文化特点，契合集团及校区育人理念，形成学校特色诵读内容；根据学生的年段特点及认知水平再度遴选补充为年级诵读内容。让选文内容为“筑牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人”【2】发挥应有作用。

图一  学校构建诵读内容示意

（二）拓宽诵读时空

整合学校日常教学的时间体系和课程体系，结合年级诵读量和年段孩子特点，贴合班级语文老师的教学课时及一日常规的相应时段进行安排，最后落地成为班级每周诵读的安排。

（三）创新诵读策略

实践中，我们梳理出语文40分钟常态课和小于20分钟微型课经典诵读教学的基本策略： 常规诵读课的“三读”和 微型课的“三变”。

                   图二   “三读”“三变”示意

 根据孩子的身心特点和认识水平，通过读准、读懂、读好的“三读”的学习活动流程，用“三读”的教学策略指引孩子扣响古诗学习的大门，感受中华传统文化魅力。常规课是语文教材学习的主要时空，只能满足教材中的经典诵读指导，但经典诵读不能只靠语文常规课堂，不能局限于一间教室，不能拘泥于一种形式。所以，微型诵读课创新“三变”，即利用碎片时间、打通诵读空间、丰富诵读形式来对常规课做了有效补充。

（四）培育诵读作品

  经典本身就是不朽的杰作。我们需要让杰作入口、入脑、入心，融入孩子的生命，焕发活力。

1.全校共学：即从一年级入学开始，全校师生进行系统的国学经典诵读课程学习，广泛学习为所有活动开展打下坚实的基础。

2.校内展演：让班级和学生走上学校舞台，展示经典诵读的成果，提升国学素养[9]。

3.作品培育：是对诵读作品进行再创作，指导诵读技巧，推敲表演细节，优化作品效果。

4.以赛促学：把握各级国学经典诵演的比赛展演机会，让优质作品走出校园，走向区、市、省更高的平台。

5.优质成果：让优秀作品成为厚积薄发的自然成果，让成果以资源的形式固化、并发挥引领、辐射的作用。

          图三   经典诵读优质成果培育途径

通过这样的途径，成果以感性的力量传承给学生，以理性的探究激活老师的创造力，以此激发经典诵读持续的兴趣和长久的活力。

二、深化经典育人内涵

以文化人，更需深化经典诵读的育人内涵，我们在附小双程互生三堂共生的价值引导下去进行实践。

（一）学科课堂的落实与生长

  以语文常态课中的经典诵读为基础，深耕课堂，形成经典诵读教学策略的样本，打下深化育人内涵的坚实基础。 同时，经典诵读与道法、音乐、体育、美术等学科融合，让育人的内涵在不同学科铺展延伸。

（二）活动课堂的体悟与创造

深化经典诵读的育人内涵还需要通过活动的大课堂，获得更深刻体悟更生动的创造。

1.主题活动，增文化底蕴

    每一次经典诵演，都是卷舒风云，吐纳珠玉的一道风景，也蕴含着一个鲜明的主题。从蒙学养正到至理常道，从人文光芒到道德修养，从民族精神到家国情怀，宇宙之大、品类之胜，要旨之悠远尽数容纳。一次诵读，一次遇见，遇见更纯洁、善良的自己。活动的主题充分考量与时间空间的融合，与孩子身心发展规律的契合，让育人目标更精准，育人逻辑更清晰，育人效益最优化。

              图四   主题活动育人逻辑

2.专题活动，立文化自信

入队礼、十岁成长礼、毕业礼，典礼中的专题经典诵读一礼见证附小少年的成长蝶变。从《附小少年说》到《附小少年行》到《少年中国说》， 从学习先锋、树立理想到勇敢追求、向上向好直至挺起脊梁、吾辈自强。专题活动，用大事记串联孩子们成长的关键节点。从知到行，从小我到大我，附小少年一直高举着理想信念的火炬，在文化自信的道路上行走。

            图五    专题活动育人逻辑

3.综合诵读，炼文化修养

开学第一课、国旗下主题教育活动、校园艺术节是学校常规活动，也是离孩子距离最近的活动。这些活生生的课堂，足以容纳天地人生。 一字一句皆初心，孩子们在常态的学习生活中了解人生的意义，获得有价值的行为准则，锻造并提升自己的文化修养。

（三）环境课堂的润化与支持

1.场景育人

深化育人也需要环境课堂的润化与支持。无论是唯美、精致、虚拟的舞台之景，还是朴素、自然，富有生命张力的自然之景，最美的景应是人与景的辉映，是心与情的交融，是生命对于生命的关照。场景，犹如灯塔，让诵读朝着明亮的地方走去。

2.群体育人

诵读中有女生有男生，有大孩子也有萌萌的小孩，有学生、有老师还有家长。 不同的生命个体在诵读的美好时光里相遇，相知，相守。 用来自心灵的声音，走进无数个你我他的生命家园， 留下尊重、接纳、理解、合作的动人故事。

国学经典所蕴含的民族文化精华对师生产生了深入的影响。国学经典诵读是师生共同的必修课，促进人格发育和精神成长。朗朗书声中，我们躬身实践着附小关于人的教育：从个人走向社会人，最后成为优秀的国家人。

传承优秀传统文化是时代的呼唤、国家的意志。经典诵读是附小“以文化人”实践的一个小小的点。实现附小高品质发展的目标，需要每一位情智型教师，对生命活动规律和意义优化进行更积极的探索。

参考文献：

[1]习近平.坚定文化自信，建设社会主义文化强国[J].求是，2019，(12).

[2]语文课程标准（2022版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.