小学语文教学模式研究

小学语文教学模式研究

吴媛

贵州省毕节八小

摘要：素质教育背景下促使当前小学语文教学模式发生改变，对传统的教学理念产生巨大冲击，要求小学语文教师对教学模式进行创新和调整，以此满足学生实际的学习需求，提高教学效率与质量。本文对当前小学语文教学模式的应用现状进行分析，提出几点小学语文教学模式创新优化策略，希望为小学语文教师提供帮助和借鉴。

关键词：小学语文；教学模式；现状；策略

引言：小学语文是小学素质教育中重点学科之一，涉及的知识内容多且繁杂，对小学生而言具有一定学习难度。传统小学语文教学模式存在针对性不强、课堂互动少、理论与实践脱离问题，未能取得理想的教学效果，对小学生的教学质量有待提升。立足于素质教育实际，积极响应国家教育方针，全面落实双减政策，对小学语文教学模式进行创新意义深刻，有助于提高教学实效，推动小学生语文核心素养发展。

一、小学语文教学模式应用现状

（一）语文教学针对性不强

    素质教育背景下，小学语文教学的内容及方式都出现较大变化，对于学生各方面学科素养的培养重视程度提升，旨在提升学生语文学科核心素养，获得理论知识的同时，形成良好的学习习惯，提高自主学习积极性，提升学习能力[1]。现阶段，小学语文教学模式较为单一，受到传统教学理念的影响较大，教师在教学活动中处于绝对的主体地位，单方面向学生传授知识，没有考虑到学生个体差异，教学针对性不强，难以满足每个学生的实际学习需求。

（二）语文课堂互动少

    小学生年龄小、理解与接受能力有限，在对其进行语文知识讲解过程中，需要采用容易被小学生接受的方式，对于教师的教学能力与技巧有很高要求。现阶段，小学语文教学模式主要是说教式，教师与学生的课堂互动比较少，教师对于学生的共性了解较多，而对于学生个体情况的了解偏少，在学生个性化教学与培养上存在弊端。教师讲解语文知识过程中较为机械，缺少变化，对于学生是否理解和记忆关注不到位，难以精准把握学生的实际学习情况，无法针对每个学生的学习问题有效解决。

（三）理论与实践脱离

    小学语文是一门覆盖面很广的学科，包括字、词、古诗词、文章等，对学生记忆、理解、阅读、写作等多方面能力进行全面培养，需要注重理论与实践的有机融合。但是，当前绝大多数小学语文教学模式都忽视了理论知识与实践的融合，将更多的教学关注放在基础文化知识的培养、古诗词背诵、文章阅读以及课后作业上，在小学生实践能力培养方面给予的关注较少，造成理论与实践脱离，使得学生学到的文化知识无法很好地利用在具体的生活事务中，失去根本的教学意义，同时也导致学生整体的学习兴趣不高，未能身临其境[2]。

二、小学语文教学模式创新策略

（一）创设良好的课堂环境，调动小学生积极性

    小学语文教学模式创新的首要任务是创设良好的课堂环境，调动小学生积极性，从而提高课堂教学效率，保证教学质量。例如对小学生教学《曹冲称象》时，采取新课导入、自学课文、检查自学效果、朗读课文、辨认生字、复习检查的教学模式。教学开始后，语文教师通过板书明确课题，并通过多媒体设备展示曹冲称象的图片、动画视频等，吸引小学生的注意力，提高其学习兴趣，由此导入新课。指导小学生自学课文，通篇阅读课文，遇到生字按照拼音进行朗读，难度的生字多读几遍[3]。通读一遍课文后再进行二次阅读，对自然段进行标号，并分析文章主旨大意，对文章内容表述的故进行理解。检查小学生自学效果，点名让学生朗读课文，纠正其生字的拼音，指导学生正确断句。然后带领学生在此阅读课文，对遇到的生字进行正确读音确定，并解释生字含义，与学生一起理顺课文脉络。最后指导学生书写生字，并布置作业，每个生字带拼音写10遍。

（二）丰富语文教学知识内容，拓展学生知识面

    小学语文教学模式创新过程中要想让学生获得更多的知识，拓展学生知识面，需要围绕教材进行适当的知识引入，通过课外读物增加学生的阅读量，锻炼其阅读能力，掌握更多的生字。例如教学《古诗二首》时，带领学生阅读《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》后，逐句将古诗翻译为白话文，教师与学生一起理解古诗的大意，对作者创作古诗时的情感、灵感等进行分析，从而加深学生对古诗的理解、加深记忆。完成教学以后，教师可以为学生布置课后阅读作业，选择与鹳雀楼、庐山瀑布有关的其他古诗，或者现代文章，让学生通过课外阅读进一步了解鹳雀楼、庐山瀑布的景观特点[4]。同时可以要求学生课后在家长的帮助下观看鹳雀楼、庐山瀑布的图片、视频等，通过眼睛感受鹳雀楼、庐山瀑布的实际景色，加深印象，从而提高学生对古诗词的内容理解，有助于更好地背诵和解析古诗词的词句意义[5]。

（三）优化语文课堂教学形式，增加课堂互动

    小学语文教学模式创新需要进行形式优化，增加课堂互动，调动小学生的课堂学习积极性，活跃课堂氛围。例如在对学生进行《小蝌蚪找妈妈》一文教学时，可以采取角色扮演的方式进行教学，突出教学活动的娱乐性。语文教师设计角色扮演主体活动，选择出几名学生分别扮演小蝌蚪、青蛙妈妈、鲤鱼、乌龟，佩戴制造好的头饰。教师开始后，语文教师首先提出问题：同学们谁知道小蝌蚪的妈妈是谁？在听取了学生们的答案以后，教师将课文引出，让学生们带着问题进行学习，通读文章。文章通读完成后，教师开始指导学生进行课文内容的演绎，通过对话、表演的方式重复课文的内容，加深文章理解和内容的记忆。教学活动完成后，教师带领学生将不认识的字找出来，根据拼音进行发音，并根据座位依次读生字。教学活动完成后由教师进行学习内容总结，并给予参与表演活动的学生鼓励和表扬。

（四）融入生活元素进行教学，提高生活化水平

    小学语文教学模式创新需要加强理论与实践的融合，需要在教学环节中更多地融入生活元素，让学生在学习语文知识的过程中更多的感悟生活、体验生活，获得生活的启发[6]。例如在教学《曹冲称象》一文时，为了让学生能够更加直观地认识曹冲称象涉及的“浮力”原理，可以组织学生进行课堂实验，准备电子秤、石子、泡沫板、水槽、石块等，对曹冲称象的过程进行模拟。将石块作为大象放在泡沫板上，标记其在水槽中的下降位置。然后在泡沫板上放上石子使得其下降到标记好的位置上。使用电子秤称重石子，就得到了石块的重量。通过简单的试验很好地解释了曹冲称象的原理，使得学生对于文章的阅读理解更加深刻，同时也获得了生活实践经验，学会转换思维对问题进行思考，将复杂的问题转化为简单问题解决，提高学习能力。

三、结论

   总而言之，小学语文教学模式创新是提高教学效率与质量的前提保障，需要符合小学生的年龄特点及学习需求，秉承着以生为本的教育理念，对教学模式进行全面优化与创新，推动小学语文教学持续发展，为小学生语文核心素养提升奠定教学基础。

参考文献：

[1]曹怡欣.小学高年级语文主题阅读教学的实施策略研究[J].名师在线,2022(34):34-36.

[2]高茜.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].读写算,2022(32):86-88.

[3]徐维玲.小学语文创新性情境教学模式研究[J].广东教育(综合版),2022(11):42-43.

[4]董瑛.小学语文主题式阅读教学模式的实施[J].西部素质教育,2022,8(20):196-198.

[5]虎杰.“双减”政策下小学语文教学模式改革探究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(10):129-131.

[6]刘生海.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2022(29):115-117.