“让学引思”背景下小学高效教学课堂构建

“让学引思”背景下小学高效教学课堂构建

陈凤英 ,吴艳存

珠海西铺新徽实验学校519100

摘 要：“让学引思”是一种新型教育理念,旨在培养学生自主思考能力,突破原有的知识层，构建整个知识框架。在“让学引思”的背景下，小学数学教师应改变原有的教学理念，设计多样化的教学活动，引导学生思考问题，以此提高学生的学习效率，构建高效的小学数学教学课堂。

关键词：让学引思；小学数学；课堂教学

引言：

在新课改背景下，“让学引思”的教学思想逐渐在学校中倡导起来。小学数学教师在课堂上引用“让学引思”的教育理念，并根据学生的实际情况，开展多样化的课堂教学活动，不仅能使学生对数学问题形成自己独特的思考和见解，还能使学生提高学习数学的兴趣，帮助学生突破思维局限。因此，小学数学教师要侧重将这种教学理念运用到课堂教学中，通过创设各种条件，帮助学生进行学习和思考。

一、教师应用“让学引思”教学理念的原则

   （一）让学生有足够的时间思考

教师要想很好地将“让学引思”教学理念运用到小学数学课堂教学中，就必须遵循“让学引思”教学理念原则。首先是“让学”，所谓“让学”就是教师在数学课堂教学时要规划出一部分的教学时间，让学生进行自主思考，所以在数学教学时，教师要提高学生的自主性，根据问题的难易程度，来给学生设置充足的思考时间。此外，教师还需要给学生引导与帮助，这不仅可以使学生更加乐意地对问题进行思考，还能缓解学生的心理压力，帮助学生更加主动地去思考问题，从而达到“让学”的目的。   

   （二）尊重学生的个性化发展

由于每个人都会有自己的个性，所以不同的人也会拥有不同的思维方式。在“让学引思”的教学理念中，“引思”就是指教师引导学生对问题进行思考，给学生提供解题思路帮助学生解决问题。因此教师要格外重视学生的个性，了解每个学生的学习特点，从而更好地帮助学生进行学习和思考。教师可以在平常的课堂教学和作业批改过程中，观察每个学生的思考能力和思考方式，这有利于教师开展有针对性的辅导，从而帮助学生有效地提升数学成绩[1]。

二、“让学引思”背景下小学数学高效教学课堂构建策略

（一）合理的设计问题，提高课堂的趣味性与互动性

中国传统的教学课堂是教师的主导课堂，学生被动的接受知识，这在一定程度上降低了学生的学习积极性，而且在有限的时间里，也不能将教学效果最大化。面对这种窘境，教师要及时地转变教学方式，制定有效的教学策略[2]。在课堂教学中，教师应合理的设置问题，激发学生对问题的探索激情，以增加教学的趣味性与互动性。

例如，在学习《圆》的时候，教师就可以让学生相互谈论，让他们回想自己在日常生活中看到什么东西是圆形的，然后让他们主动地举手来回答。这既能够活泼课堂教学中的紧张氛围，也能够引起小学生的注意力，使小学生在有限的时间内专注的听讲，培养学生的学习兴趣。

（二）创设轻松愉悦的教学环境，提升学生的思考兴趣

学生要在兴趣中学习。在这种形势下，教师要充分意识到，兴趣是最好的教师，重视在课堂上激发学生的兴趣，使他们在兴趣中不断地提高自己的学习积极性，善于发掘周围的数学元素，积极地进行探索，并能在日常的生活中找到解决问题的方法。所以，在课堂上，教师可以用一些学生所熟知的事物进行举例，以此提升学生的思考兴趣。

例如，将学生习惯用到的铅笔作为道具，在教授《确定位置》的课程内容时，就可以进行“寻宝”游戏。教师会把一支铅笔放入某个学生的书桌里，有意识地让学生主动参与进来。当学生无法找到结果时，他们会向教师求助，这时，教师可以为学生提供铅笔在教室当中的哪一列，这样学生的搜索区域就变小了，使学生可以很快找到铅笔。在学生全部找到铅笔后，教师可以重新设计藏东西的位置，那样学生就会不断地动脑寻找，不断的思考。随后教师就可以在带有趣味性的游戏过程中引入教学内容，通过有趣的游戏让学生认识到确定位置所具有的重要性，从而有效激发学生的思考兴趣，营造良好的学习氛围。

（三）创新设计探究型数学学习活动，使学生积极参与互动

因为小学数学当中包含很多的抽象知识，而小学生的逻辑思维能力相对较弱，如果教师在开展教学活动当中仍然采用传统的教学方法，会导致学生无法理解抽象知识，进而对后续的学习造成影响。因此教师在进行数学教学时，可以对探究型数学学习活动进行创新，这样不仅可以使教学活动变得更加生动有趣，而且也可以让学生拓展思维，使得学习效率不断提升。

例如，在《秒的认识》的教学过程中，教师可以先让学生观察钟表了解，让学生思考哪一个针是秒针，学生通过探讨和研究后发现，在钟表当中转动速度最快的就是秒针。之后教师再为学生讲解分和秒之间的换算关系，随后让学生继续进行观察，发现当秒针转动一圈后，分针就会转动一个小格，也就是说一分钟等于60秒。这时，教师可以通过比赛的形式让学生积极地参与，并且牢牢地掌握之间的换算关系。比如三分钟等于多少秒？让学生进行抢答，回答正确的学生可以得到一个奖励。通过这种方式能够增强学生的积极性，促使学生思考。

三、结束语

总而言之，“让学引思”的教学理念对于培养学生的自主学习能力、提高学生数学思维起着积极的作用。因此，在目前我国“双减”的形势下，数学教师要突破课堂教学的局限，采取多样化的教学方式培养学生的数学能力，发散学生的思维能力。此外，在小学数学教学中，要不断地探索新的数学教育方法，不断优化教学效果，为实现高品质数学课堂奠定良好基础。

参考文献：

[1]郎小尹.让思考放飞梦想——基于发散思维的“让学引思”教学探讨[J].数学学习与研究2018.23:100.

[2]葛华领.学生的思维 创新的起点——让学引思，让学生有效思考[J].科学咨询(教育科研)2019.01:101-102.