互动教学提升小学语文课堂教学实效

互动教学提升小学语文课堂教学实效

孙海燕

山西省侯马市路西小学

摘要：教师展开互动教学的目的就是使学生积极主动参与到课堂教学当中，并且灵活运用自己的思维。本文对互动教学提升小学语文课堂教学实效进行了探讨。

关键词：互动教学；小学语文；课堂教学

引言

在语文课堂当中为学生营造出一个轻松愉悦的学习氛围，这样学生就可以在这一氛围当中自主地展开互动学习。这样不仅能使学生积极主动地参与到课堂教学当中，还能使学生的课堂主体地位充分得到了发挥。因此，教师要充分发挥小组合作的优势，使学生能够自主提出问题，并运用自己的思维逐步地对问题展开探讨，促使学生的解决问题能力得到提升，从而使学生的语文综合素养得到提升。

1小学语文教学中通过课堂互动发散学生的思维

新课程背景下，要求教师要让学生的问题意识得到培养，学生通过自主学习能够发现问题并提出问题，最后能使问题得到解决。然而，教师引导学生展开讨论互动就是使学生能依据现有的问题展开探讨，教师给予学生大量的时间展开探讨，逐步地就会培养学生的发散思维能力。例如，教师在对《妈妈睡了》这一部分内容进行教学时，对以往“教师为学生进行讲授，学生则是被动地听”的教学方法作出了转变。首先，教师为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，给学生大量的时间展开课前预习，学生在阅读的过程当中就会产生大量的问题。其次，教师收集齐学生的众多问题，并从中挑选出几个共性较强的问题。然后，教师鼓励学生展开小组讨论，学生在课堂当中运用自己的思维展开积极的思考，教师则在一旁观看学生问题解决的进程。过一段时间之后，教师让学生回到自己的座位上，要求每组派出一名代表来发表本组对此问题的看法。最后，学生再进行相应的演示，其余小组的学生则是认真进行倾听，若学生有不同的意见时可以当场提出，促使学生在互动的过程当中顺利完成学习任务，学生的自主学习能力以及团结协作能力就会得到提升。

2小学语文教学中通过合作探究让学生能够自主学习

教师在对小学语文进行教学时，应该引导学生自主地去对文本内容进行感知，之后，学生通过小组合作，对文本的重点词语以及中心主旨进行深入的解读。这样，就会逐步地使学生的自主学习能力得到提升，同时还能使学生的合作意识得到增强，从而使课堂互动达到了实际性的效果。例如，教师在对《小蝌蚪找妈妈》这一部分内容进行教学时，首先让学生自主地对课文展开预习。其次，教师并没有带领学生深入解读文本内容，而是为学生提出了若干问题：“小蝌蚪的妈妈究竟是谁呢？小蝌蚪为什么找不到妈妈了呢？小蝌蚪是依据哪些线索来找妈妈的呢？”之后，教师引导学生以小组为单位自主去对这些问题展开探索，教师为学生提出的这些问题，会让学生迅速进入到学习的状态。最后，学生通过团结协作交流讨论，使问题得到了解决。因此，学生与学生之间展开互动，不仅可以调动起学生学习的积极性，还能使学生自主参与到课堂教学当中。

3小学语文教学中通过认知互动突显学生主体地位

如今的教师更加注重师生之间的互动，最主要的就是为了培养学生的自主性以及创新意识。学生可以通过自主学习掌握到更多的知识。教师在对学生展开互动教学时，要更加注意与学生站在平等的地位展开对话，并使学生的主体地位在课堂当中凸显出来，这样才能有效构建起开放的课堂。例如，教师在对《文具的家》这一部分内容进行教学时，这篇课文对于学生来说还是比较容易理解的，学生阅读起来并不会存在困难。然而，这节课的重点内容就是对一些关键词语的理解，如果教师仅单纯地为学生讲解这些重点内容以及关键词语，那么学生的认知方面就会遇到很大的困难。若教师引导学生展开互动交流，那么学生就能够在实践体验的过程当中深刻理解这些内容。教师让学生把自己的文具都拿出来，并且为这些文具排好顺序放入“家”里。在放好之后，要求学生再次对文本内容进行阅读，并观察课文当中是怎样对文具进行归类的，并按照文中的归类方法再放一次，这样学生在进行实际操作之后，就会深刻理解了课文当中的关键词语。

4小学语文教学中借助提问推动互动教学开展

提问是一个重要的方法途径。借助对教学问题的设计以及提问的方式能够有效地提高学生的思维能力，并且还能够针对性地让学生去进行问题的思考，为学生挖掘更加丰富的互动交流和互动探究的话题。在教学实践中，对于提问的设计也是一门艺术，教学中提问的设计不仅仅要能够结合具体的课文教学内容，来将提问与教学内容中的重点、难点知识有机地结合在一起，并且还要依据对学生自身认知规律的认识和掌握，综合各方面的因素来为学生设计出适当数量、难度适中并且有思考性价值的问题。与此同时，小学语文课堂提问的设计还要具有开放性与针对性，这样才能够使学生更好地拓展自身的思维，使问题更好地“适用”于小学语文的课堂以及学生，也能够更好地提高学生与学生之间、学生与教师之间的互动性。

在教学实践中，为了更加有效地借助问题来引导学生进行互动交流和讨论，问题的设计更是要结合小学阶段学生的心理特征和兴趣爱好，在问题的设计中增添一丝的悬念，来激发学生对问题的好奇心与知识探索的欲望，真正激发学生的互动兴趣和积极性。例如，在教学小学语文《三顾茅庐》的课文内容中，教师要借助课文的内容以及学生对相关故事的兴趣进行问题的设计。如教师可以《三国演义》中的人物为基础进行问题的设计。首先，在课堂教学前，调查好小学阶段学生对《三国演义》了解的程度，然后根据学生对其中感兴趣的人物来进行问题的设计，向学生进行询问。例如，与课文中最为贴切的人物

“诸葛亮”，询问大家对“诸葛亮”这个人物有哪些理解，并且对于这个人物的看法有哪些不同等等。以此来激发学生在课堂中进行互动交流的兴趣，让学生能够在课堂上有一个明确的话题进行互动，才能够实现互动的高效性、针对性，并且还能够使学生在互动的过程中激活自己的思维，发挥自己的思维与思考能力去与其他的学生进行交流、辩论等，以及与教师进行问题的相互探究等等。在问题的引导之下，不仅能够提高学生之间互动的高效性，还能够配合具体的教学内容，来引导学生深入到具有探究性的问题中，让学生在互动中获得更加丰富的知识学习体验。小学语文的课堂氛围也会因为问题引导的互动性和高效性而变得更加的活跃。

5结束语

综上所述，教师在对小学语文进行教学时，在课堂当中首先应该为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，这样学生才能轻轻松松展开学习。教师根据教学内容布置学生较为感兴趣的任务，学生才会积极主动地展开探讨，互动教学也就能够顺利地得到开展。本文探讨了互动教学提升小学语文课堂教学实效，以供参考。

参考文献

[1]陈美儒.提升小学语文课堂教学实效,打造高效课堂[J].小学生作文辅导(语文园地),2020,(08):34.

[2]王欢.浅谈提升小学语文课堂教学实效策略[J].新课程(上),2018,(03):201.