高中生物学科核心素养提升尝试

高中生物学科核心素养提升尝试

王雪皎

四川省内江市第六中学

【摘要】

基于分析高中生物学科核心素养的提升尝试，本文提出借助思维导图来引导学生构建理性思维、有效利用生物实验来对高中学的科学探究精神进行培养以及借助信息技术来创设生动有趣的教学情境这三点提升高中生生物学科核心素养的有效策略，以此来使得高中生物教学的效率和质量得到保证，进而促进学生健康全面的成长和发展。

【关键词】高中；生物；学科核心素养；提升

引言

对于高中生物这门科学而言，在我国教育改革的背景下，其对于学生核心素养方面的培养越来越重视。但是从我国高中生物以往的教学情况来看，该学科的教学由于受到应试教育思想的影响，所以在教学中普遍存在教学内容过于乏味枯燥、教育观念落后以及教育模式过于单一等方面的问题。这些问题的存在不但会影响到高中生物教学的效果，而且还会造成学生抵触甚至厌烦生物这门学科。针对这种情况，高中生物教师就应该创新自身的教学模式，及时转变自己的教学观念，采取多样化的教学方式，这样才可以吸引学生积极参与到高中生物教学活动中，激发出学生生物学习的热情和兴趣，以此来使得高中生物教学的效率和质量得到保证，进而使得学生生物学科核心素养得到有效提升。

一、借助思维导图来引导学生构建理性思维

基于新课改背景下，高中生物这门学科教学越来越重视学生核心素养的培养，并且还应该要在教学过程中引导学生构建理性思维[1]。基于此，为了可以帮助学生有效构建理性思维，那么在实际教学中教师就可以借助思维导图的方式来展开教学。通过该方式就可以让学生从一个知识点逐渐衍变成为知识体系，以此来使得学生的学习知识基础得以夯实，进而构建完善的生物学科思维。具体来说，在采取思维导图展开高中生物教学时，教师就可以带领学生与教材中的知识点相结合，并且知识点的关键词找出来，然后在关键词的基础上来延伸出相应的知识板块，以此来对学生的关联性思维以及逻辑性思维进行培养，并逐渐引导学生构建理性思维。通过这样的方式，不但可以帮助学生将新旧知识之间的关系梳理好，而且还可以将思维导图的作用充分发挥出来，进而有助于学生生物学科核心素养的提升。

  例如，高中生物人教版教材必修一中《细胞的多样性和统一性》这一课时展开教学时，教师就可以将本课时的教学内容与《细胞是生命活动的基本单位》这一课时有效结合起来，从最基础的知识点来逐一扩展教学内容，延伸教学板块，通过这样的方式来形成一个从浅到深的知识掌握过程，以此来为学生理性思维的构建奠定基础。之后，教师还可以借助思维导图来设计讨论活动，带领学生走进有关的学习内容中，以此来帮助学生对生物之间的关系进行正确了解，这样不但可以使得学生学习生物知识的兴趣充分激发出来，而且还有助于学生生物学科核心素养的养成。

二、有效利用生物实验来对高中学的科学探究精神进行培养

生物实验是高中生物教学中极为重要的一个组成部分，而若是想要顺利有效的开展生物实验，那么就要求学生应该要具备科学探究精神[2]。对于高中生而言，其对于新鲜事物依然具备一定的好奇心，所以对于生物实验也具有极高的兴趣。但是，也仍然有一些学生在面对实验过程中遇到的问题时，会产生退缩的心理，在这种心理的驱使下，学生就会抱着糊弄的心理来完成整个实验，这样的实验就丧失了其应有的作用和价值。针对这种情况，教师在教学中，就应该要给予核心素养的角度来引导学生追求实验的真实性，在潜移默化中培养学生科学探究精神，这样才可以帮助学生更好的理解和掌握生物知识点，提高自身的动手能力，进而有效提高学生的生物学科核心素养。

  例如，在对高中生物人教版教材必修二《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》展开教学时，教师就需要在学科核心素养的基础上来创新自身的生物教学方式，并对该实验中的内容不断进行丰富，鼓励学生在实验过程中积极展开交流，对于更加深层次的知识点要用于探索，在整个生物实验的过程中始终保持科学真实的态度。有效的开展生物实验来展开高中生物教学，就可以在实验的过程中使得学生的科学探究意识得以增强，并且还可以在实验中有效提高学生的动手能力，以此来有效提升高中生的生物核心素养。

三、借助信息技术来创设生动有趣的教学情境

基于信息时代背景下，信息技术被广泛应用于教育领域中。借助信息技术来展开教学，就可以帮助学生更加生动形象的理解所学的知识点，而且还可以充分激发出学生的学习兴趣[3]。因而，在实际教学的过程中教师就可以对信息技术进行有效利用，在此基础上来展开教学，并构建生动有趣的教学情境，以此来吸引学生积极参与到生物教学活动中，帮助学生更好的学习和掌握生物知识，进而全面提升高中生的生物科学核心素养。

  例如，在对高中生物人教版教材必修一中的《细胞的基本结构》展开教学时，本章主要的内容就是带领学生掌握细胞膜、细胞核以及细胞器等部分的结构以及功能。为了可以帮助更好的理解这部分知识点，在教学中教师就可以充分利用信息技术来将这部分的知识点制作成为生动形象的动画，然后在教学中将该动画视频呈现给学生，并在视频播放的过程中，为学生合理的设置有关问题，让学生在观看的过程中思考问题的答案，进而帮助学生更好的理解和掌握所学的知识点。借助这样的教学方式，不但可以集中学生的注意力，激发出学生生物学习的兴趣，而且还可以帮助学生更好理解和掌握知识点，并在整个教学过程中锻炼学生各方面的能力以及思维，这样就可以使得学生生物学科核心素养得到有效提升。

【结束语】

综上所述，基于新课程改革背景下，高中生物教学中越来越重视学生学科核心素养的培养。为了可以达到这一教学目标，那么在实际教学的过程中，作为高中生物教师就应该要及时转变自身的教学观念，创新自身的教学方式以及教育模式，采取丰富多样的教学方式来展开教学活动，这样才可以吸引学生积极参与到高中生物教学活动中，激发出学生生物学习的热情和兴趣，以此来使得高中生物教学的效率和质量得到保证，进而使得学生生物学科核心素养得到有效提升。

【参考文献】

[1]王思瑶.学科核心视域下高中生物教学中学生科学探究精神培养研究[J].试题与研究:教学论坛,2021(21):0033-0033.

[2]李荔芝.基于高中生物学科核心素养“生命观”提升的实践研究[J].教育界：教师培训,2019(11):111-112.

[3]孔会芬.高中生物教学中学科核心素养的培养策略研究[J].学生·家长·社会：学校教育,2021(3):0279-0279.