急诊临床带教中应用目标管理模式的效果

急诊临床带教中应用目标管理模式的效果

吴昌桓

惠州市第三人民医院  急诊科  516000

【摘要】目的:探讨急诊临床带教中应用目标管理模式的效果。方法：选择2021年6月-2022年6月本院80名急诊科学生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=40。对照组予以常规带教模式，观察组给予应用目标管理模式。比较两组急诊科学生的学习成效评分和满意评价。结果：观察组急诊科学生在理论知识、实操技能、医患沟通、专业水平和满意评价方面的评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：急诊临床带教中应用目标管理模式可以提高学习效果，满意评价有所提升，值得推广应用。

【关键词】目标管理模式；急诊科学生；学习效果；满意评价

急诊科是医院中特殊的科室又被称为急诊医学中心，其科室重症病人最集中、病种最多、抢救和管理任务最重[1]。因为急诊科具有特殊的工作性质，所以急诊科医生需要具有较高的专业水平。因此在对急诊科临床实习生进行教学时，需要有针对性地进行科学、系统的带教，进而培养出更多优秀的急诊科医生。应用目标管理模式是近年来实施的较为新颖的带教模式，应用较为广泛[2]。但目前相关研究较少，鉴于此，本研究采取随机对照法进行研究，探讨急诊临床带教中应用目标管理模式的效果。现报道如下：

1.资料与方法

1.1临床资料

选择2021年6月-2022年6月本院80名急诊科学生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=40。对照组男性、女性分别20例，20例；年龄（24-32）岁，平均（28.43±2.33）岁；观察组男性、女性分别21例，19例；年龄（23-33）岁，平均（28.11±2.04）岁。组间基线资料比较无统计学意义（P>0.05）。

1.2 纳入、排除标准

纳入标准：所有急诊科学生均知晓本次研究，且可配合研究开展。排除标准：沟通不畅、依从性低者。

1.3 方法

对照组予以常规带教模式。对带教实习生进行一对多的教学，讲解急诊知识、技能、操作并对实习生提出的问题进行解答。观察组给予应用目标管理模式。带教老师带领实习生们熟悉医院结构、掌握医院规章制度及医生职责，根据学生的实际情况为其制定实习计划及目标，通过讲座和日常指导，使实习生掌握急诊科常见疾病的治疗、处理方法；让实习生参与到急救中来，理论与实践相结合，快速掌握各项工作流程；针对实习生的不足带教老师对其进行有针对性的强化训练，进而巩固其专业知识。

1.4 观察指标

使用医院自制学习情况调查表，评估学习成效。该问卷共包含20项条目，共分为4个维度，分别为理论知识、实操技能、医患沟通、专业水平，各维度均包含5项条目，且各条目予以0-3分4级评分法评估，不满意为0分，完全满意为3分，每个维度15分，得分越高，学习效果越好；使用满意度评价量表对其护理质量进行评价，满分100分，分数越高满意评价越高。

1.5统计分析

应用SPSS20.0软件分析数据，以表示计量资料，组间及组内学习成效和满意评价分别用独立样本及配对资料t检验，采用（）表示，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2．结果

2.1学习成效和满意评价比较

观察组急诊科学生在理论知识、实操技能、医患沟通、专业水平和满意评价方面的评分均高于对照组（P＜0.05）。见表1.

表1 学习成效和满意评价比较（）

3.讨论

急诊科是抢救危急重症患者的主要地点，急诊科的医生需要在面对病情危急患者的时候进行快速判断并迅速抢救，以此来挽救患者生命，控制病情的发展[3]。因此培养急诊科室医生的医疗服务水平十分重要。近年来，急诊临床带教中应用目标管理模式，教学效果显著。本研究中，观察组急诊科学生在理论知识、实操技能、医患沟通、专业水平和满意评价方面的评分均高于对照组说明在急诊临床带教中，应用目标管理模式进行教学比常规带教取得的学习效果更好。传统的临床带教是以带教老师为主体，忽视实习生需求，无法提供给实习生有针对性的教学方案和指导内容，教学效果和教学满意度均不太理想。而目标管理模式是以实习生为带教主体，带教老师为主导进行教学。二者都树立明确目标，围绕各自目标进行学习，带教老师需要围绕着教学目标和教学重点有针对性地开展教学，并在不同阶段调整教学思路，不仅可以提升教学质量，还可以提升自身的综合能力[4]。同时目标管理模式还可以调动实习生的学习主动性和积极性，将实践与理论相结合，更有利于帮助实习生培养自我学习能力和解决问题的能力，进而有效地保证带教效果，提高带教满意度。

综上所述，急诊临床带教中应用目标管理模式的效果较好，值得推广应用。

【参考文献】

[1]赵帅,张烈元,梁丹,等.PBL法结合学生主诊模式在急诊临床能力培养中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(20):22-24.

[2]刘盎,罗云,张欣,等.基于雨课堂的TBL教学法在护理本科生急诊临床教学中的应用[J].解放军护理杂志,2021,38(01):87-90.

[3]孙桂霞,姜文彬,陈强,等.CBL联合双路径导师制在急诊护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(20):22-25.

[4]崔守永,马锋振.急诊临床带教中应用目标管理模式的效果[J].中国继续医学教育,2020,12(16):54-56.