走进科学——幼儿园大班科学教学实践对策

走进科学——幼儿园大班科学教学实践对策

王颖淑

四川省达州市达川区实验幼儿园 635000

摘要：随着现代化教育理念的不断推进，幼儿的全面发展成为了教育领域的重点关注方向，尤其是在基础教育的起源——幼儿园的教育上，除了要让幼儿实现健康成长，还要让他们全方位的发展，从教育之初就重视幼儿的综合能力培养。在幼儿园大班的教育过程中，教师应当重视幼儿科学素养、科学精神以及对科学的认知的培育，实现教学内容的丰富，促进幼儿全面成长。本文以幼儿园大班科学教学的视角进行详细探讨，并针对如何在大班中将科学教学的实践提出了几点对策，切实提升幼儿的科学能力，为基础教育增砖添瓦。

关键词：科学；幼儿园大班；教学；实践对策

对于当下的社会而言，教育水平提升的速度决定了其发展的步伐快慢，教育的重要性不言而喻，这是一个国家能够长盛不衰的根源。因此，在基础教育的初始阶段，我们必须要对整体的教学进行革故鼎新，正视教育的意义，施行全面深化的革新，将科学精神以及科学素养从小授予幼儿，不断用科学知识引导幼儿，促进其全面发展。我国幼儿园教育事业起步相对较晚，在学科设置上还缺乏丰富性，所以在例如科学领域的教学方面还稍显不足。在幼儿园大班科学实践方面，我们还有很多路要走，而眼下最重要的是从基础做起，那便是让“走近科学”的精神内化于幼儿的心中，不断提升他们对科学的兴趣以及对科学的认知能力，通过教学实践让他们感受到科学给他们所带来的益处。

一、科学教学实践的意义阐述

位于幼儿园大班的儿童年龄尚小，各方面如身体、心理、心智等方面都处于初始阶段，所以他们对于外界的事物是充满了好奇心的，如看到灯就会想为什么会亮、看到汽车就会想为什么汽车能跑那么快等。所以，对幼儿的科学教育十分关键，要让他们明白一些特定事物的运行规律，在这个过程当中也能够通过科学教学实践树立他们良好的人生观、价值观以及世界观。我国的《幼儿园教育指导纲要》对教育的要求是要紧紧跟上时代发展的步伐，而自从科学进入了幼儿园的教育体系当中后，科学教学的目标便自然而然的确立了，那边是要通过科学知识提高幼儿对科学的认知能力，促进其自主探索的精神，增强他们对于事物的认知层次，让幼儿在基础教育的初始化阶段便受到综合性的教育，让他们埋下全面发展的种子。对于科学教学的目标，需要教师不断通过创新教学实践的方法来进行，毕竟幼儿园大班阶段的科学教学具备较强的实践性，不适合掺杂过于复杂的科学理论知识，反而通过简单的科学实践能够快速达到教学的目的。优秀的科学教学实践，能够让幼儿将科学知识与现实生活联系在一起，这也是教师在幼儿园大班科学教学的重要任务之一。让科学走近幼儿的世界，对促进幼儿园阶段教育教学革新有重大意义。

二、幼儿园大班科学教学实践对策

想要让科学教学实践在幼儿园大班的教学中发挥出其价值来，教师必须要从自身做起，在教学当中持有较高的标准与要求，认清科学知识的本质，并对大班儿童的自身能力、学习状况、性格特点有较为深刻的理解，将科学知识与生活元素挂钩，以科学知识为抓手，实现幼儿园教学工作的革新，也促进幼儿健康成长。对于科学教学实践而言，教学目标非常关键，有着指明幼儿培养方向的作用。因此，在教学的推进过程中，教师要构建出合理的教学目标，才能有效提升教学质量。在制定目标时，要以幼儿的基本状况为主，遵循其身心发展规律，最终为科学教学实践指明前路，明晰幼儿的培养目标及方向。

（一）创造科学探索机遇，为幼儿学习提供契机

在新时期教育环境的不断革新当中，幼儿教学的覆盖面积越来越宽广， 目前已经涵盖了五大领域，目的便是让幼儿在教育的初始阶段就开始走上全面发展的道路。因此，教师应当对新时期教育理念有正确的认识，从自身教学理念、教学模式及方法入手进行革新。在具体的科学教学当中，教师应当首先培养幼儿的学习兴趣与探索欲望，让幼儿在科学教学当中拥有自主探究的能力，并在学习中学会自我观察与思考。例如，教师可以让幼儿观察日升日落、植物的成长等，从这些日常常见的生活元素当中寻找科学的应用与体现，通过对这些现象进行记录的方式，提升幼儿的科学基本认识能力。在他们提起兴趣后，教师再通过通俗易懂的讲解，让幼儿明白其中的科学原理，实现幼儿科学素养的培育。此外，教师还可以让幼儿主动寻找生活中的科学元素，并进行简单解释，通过这种方式为幼儿提供科学学习契机，也是科学教学实践的有力途径。

（二）贴近生活，帮助幼儿探索科学

对于部分幼儿而言，科学在他们心中有着固定的印象，对于科学并没有一个正确的认识，因为年龄小的缘故，知识整合能力较弱，难以将科学知识与实际生活联系在一起，更难以在生活中合理运用科学知识，缺乏知识应用以及实践的能力。这便为教师提出了新的要求与挑战，将幼儿需求作为主体，体现在具体的教学实践当中。所以，在科学教学实践当中，教师应当应用生活化教学的方式，让幼儿找到科学知识与生活之间的联系，巧妙引入生活情境，让幼儿集思广益，共同以科学知识解决生活中的问题。这种方法既能够活跃课堂教学氛围，又能够提升幼儿对于生活的感受程度，提升科学应用意识和应用能力，更让幼儿们明白了数学与生活紧密相连的关系，从整体上提升幼儿的科学素养。例如，教师可以提问：“在阳光下照射下，黑色板凳的温度高还是白色板凳的温度高？”通过问题，幼儿们进行回答，然后教师带领幼儿去户外实践，当太阳照射过黑色与白色板凳过后，教师让幼儿亲自动手去摸，看看哪个板凳的温度高。幼儿在经过实践，明白了黑色板凳比白色板凳烫，而后教师可以将其中的原理进行简单讲述，如此便完成了一场高效的科学教学实践，也让幼儿们通过板凳这个生活化元素，了解了黑色更容易吸热的科学知识。总之，贴近生活的教学实践，对促进幼儿科学素养的提升大有裨益。

三、结语

综上所述，我们处在一个科技不断发展、不断更新的时代。时代的发展要求幼儿教师既要注意促进幼儿的全面发展，又要从幼儿感兴趣的事情入手，尊重幼儿的兴趣需要，支持并鼓励幼儿的科学探究活动。为此，我们应不懈努力，使科学教育活动与幼儿的生活更紧密地结合在一起，以促进幼儿全面、和谐、健康地发展。

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