情景模拟教学法在血透室青年护士带教中的应用体会

情景模拟教学法在血透室青年护士带教中的应用体会

霍伟欣

延边大学附属医院 吉林延吉133000

摘要：血透室是临床中的重点科室之一，在血透室中，患者的病情一般都比较严重，因此护理工作需要具备更高的水平才可以保证患者的治疗效果，并改善其预后。而护理教学是提升临床护理水平的关键环节和方式，本文就情景模拟教学法的概念以及在血透室护理教学中的具体应用进行分析，旨在促进当前血透室青年护士带教水平，提升护理质量。

关键词：情景模拟法；血透室；护理带教

引言：随着近年来人们生活方式的不断变化，各种疾病的发病率随之上升，而肾病就是常见疾病类型，在肾病终末期患者治疗时，血液透析是最为主要的治疗措施，血液透析可以有效的提升患者的存活率，延长患者的生存时间，但是在患者护理期间，透析会给患者的身体带来较大的痛苦，导致患者的依从性较低，甚至生活质量不断下降，从而威胁到患者的病情恢复和预后，这就需提升护理质量。在当前的临床护理带教工作中，需重视对青年护士的带教质量，采取有效的带教方法，其中情景模拟带教方法在带教过程中就是非常具有实践性的教学方式，且受到了广泛的认可，其带教理念主要是通过角色扮演和情景创设的方式来促进教学之狼。本文就该教学措施在血透室带教中的具体应用进行分析，内容如下。

1. 情景模拟教学法的概念

    情景模拟教学法在临床中有着广泛的应用，其主要的教学理念是指教师在教学期间以教学内容为中心创设的场景，场景具有一定的真实性和情绪色彩，同时生动性较强，以吸引学生在教学过程中更主动的进行学习，并完成相关教学任务。情景模拟教学法有效的简化了教学内容，将复杂的知识点更简单化，从而让学生直观的进行理解，也对学生的工作水平和能力通过教学方法进行了考察，促进学生心理机能得到了明显的发展。在情景模拟教学法的应用过程中，可以有效的激发学生的情感，并利用角色扮演、实物演示、实验操作和课内游戏等方式，将学生的学习积极性主动性和创造性充分的发挥，潜移默化的提升学生的护理水平[1]。

2. 情景模拟教学法在血透室护理教学中的应用

    在教学开始前，带教老师首先需要根据科室内的实际护理情况制定相应的带教流程，建立教育小组，小组的成员包含了进行护理带教的带教老师，在护理带教开始前，对科室内的护理特点进行分析，分析后收集比较典型的病例，比你高将其编制为病程录和护理流程，并对血液透析室的监护操作技术进行细化，分析科室内护理工作的不足，将其规避后，制定相应的护理标准，并将其在培训过程中重点进行讲解，在开始带教前，需要将上述资料上交给医院的护理教研室，对其进行审核和备案。在教学开始时，带教老师为学生创设相应的护理情景，并扮演患者，根据实际的教学内容，对学生进行动作指导和一对一培训，在培训的过程中，要求实习护生在操作期间严格根据相关护理标准进行护理操作，在护理期间需要先对患者的病情和实际情况进行充分的分析，并根据分析结果，为患者实施具有针对性的护理操作。在带教老师将具体护理教学内容进行讲解完毕后，由护生和护生之间进行角色扮演，两人一组，一人扮演患者，一人扮演护理人员，在情景模拟的过程中，教师需要要求学生可以充分的体现出疾病的临床表现和护理要点等。在实习护生对护理操作有基本的掌握后，带教老师为护生创设患者病情突然发生变化的情景，并教给护生进行应急预案处理的方法，由学生进行演示。在教学结束后，教师需要对学生的具体表现进行点评，并引导其将不足之处及时的优化和改善，从而不断促进青年护士领悟能力的提升，也可以对血液透析室的相关护理操作更佳牢固的掌握[2]。

3. 情景模拟教学法的意义

    在临床带教中采取情景模拟教学法的方式可以有效的将手术室教学质量提升，同时还可以提升带教老师的教学水平，情景模拟教学的应用，为实习护生提供了一个可以进行实践操作的平台，从而将青年护士的理论转化为实践操作能力，有效的激发了学生对护理工作的学习兴趣，同时也打造了更具有生动性的护理带教氛围。在情景模拟教学过程中，要求带教老师做好充分的准备，利用起声像资料和自制课间等方法来提升护理带教工作的有效性。在带教老师教学过程中，需要掌握整体教学思路，以青年护生作为教学主体，在教学期间对其进行启发和点评，从而提升带教过程的系统性和针对性。

4. 结语

    综上所述，在血透室青年护士带教过程中，采用情景模拟教学法可以有效的促进带教水平的提升，根据血透室的实际教学特点，制定更符合科室的教学情景，有效的提升了教学过程的生动性和趣味性，促进学生对护理带教工作的学习兴趣，从而提升护生的学习质量，改善科室内护理水平和质量。

参考文献：

[1]沈利红,姚丽琴.结合经典案例的情景模拟教学法相较于传统教学模式对骨科护理带教质量的影响[J].中国高等医学教育,2022(09):127+129.

[2]张红,庄英.以OSCE为导向的沟通情景模拟带教方式对眼科年轻护士沟通能力的影响[J].基层医学论坛,2019,23(27):3871-3873.