主题活动背景下小班主题墙创设的实践探究

主题活动背景下小班主题墙创设的实践探究

李学应,卢群凡,徐志敏,王小彦,邱兴敏

贵州省六盘水市六枝特区新场乡中心幼儿园553413

摘要：主题墙饰作为幼儿园的隐性课程，对幼儿的成长发展意义深远。将传统文化融入幼儿园主题墙饰，既是对社会主义核心价值观的践行，同时也是对《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的有效落实。如果教师能够用传统文化精髓创建主题墙饰，既能实现文化传承，还能为幼儿的成长增添一缕文化暗香。

关键词：主题活动；主题墙；创设

引言

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。主题活动在组织和实践过程中能为幼儿构建丰富的学习空间，同时还能为幼儿的全面成长创造适宜的条件。教师在主题活动背景下积极创设内容丰富、形式生动的主题墙能为小班班级环境提供支持，让幼儿能获得更加多元的感悟，从而渗透主题教育活动内容，升华教育主题。

一、主题活动背景下小班主题墙创设问题分析

主题墙作为幼儿班级环境构建中重要的组成部分，对幼儿的成长起到一定的影响作用。在主题活动背景下，小班幼儿主题墙的创设存在着教师过度关注审美，而忽视主题墙对幼儿成长教育作用的现状。主题墙是幼儿班级环境构建中重要的组成部分，教师通过主题墙的创设能更好地结合幼儿发展需求创设健康成长环境，促进幼儿的发展。“重创设形式，轻幼儿参与”的现状在小班幼儿主题墙创设过程中是一种非常常见的现象。很多小班的主题墙上主要张贴幼儿的美术作品，这些美术作品还都是教师挑选出的一部分优秀幼儿作品。这种形势下大多数幼儿的作品是不会出现在主题墙上的。受到这些因素的影响，很多幼儿会出现对主题墙的关注程度降低的情况。幼儿一旦不去关注主题墙，那么主题墙所带来的教育价值也就大打折扣。不仅如此，家长对主题墙的参与也不够，这不能体现家园共育的教育理念。尽管一些家长会配合教师，但是在每次活动中都会例行公事，搜索一些与主题相关的资料与图片来园，这种行为直接导致了主题活动背景下主题墙的创设流于形式。

二、主题活动背景下小班主题墙创设的实践探究

（一）设计室内主题墙，定期变更科学元素

在幼儿园科学教育的基础上，教师还要结合幼儿的科学学习现状，为他们在教室中设计以科学为主题的室内主题墙，在主题墙上运用丰富的文字和图案，绘制出每一个阶段所学的科学知识。主题墙的打造，不仅可以强化幼儿的识字读图能力，还可以促进幼儿对主题墙中科学知识的了解，让他们在科学课程学习的基础上拓展更多的课外线索，从而可以基于自身的兴趣和好奇心展开自主研究。在打造主题墙教学环境的过程中，教师也要充分遵循其中的教学要求，首先要保障主题墙与幼儿之间的互动性，可以让幼儿在墙上的内容中学到更多的知识，并且结合这些知识与自己的同伴展开交流。其次，主题墙上的内容应具备丰富性的原则。其中可以运用文字、图案以及色彩与线条，共同为幼儿构建起一个更具有吸引力的学习空间，让幼儿可以结合主题墙上的内容展开无限的遐想和探索。在此过程中，教师还要认识到主题墙科学教学环境的创设和打造并不一定要求教师全权负责和完成，在此过程中也可以鼓励幼儿参与到主题墙主题的拟定和内容的绘制等过程中，以有效发挥幼儿的合作意识，突出他们在科学学习中的主体作用。例如，学习“水资源保护”相关的科学知识时，教师可以让幼儿在课后通过水资源相关科学知识的搜集，在主题墙绘制的过程中提出更多个人的想法和观点，并且将自己喜欢的图案画在主题墙上，让幼儿在参与的过程中更深入地了解其中的科学知识，并且在环境的创设过程中让他们产生更强烈的成就感和参与感。

（二）促进家校联合，共同创设墙饰

为了进一步落实传统文化在主题墙中的作用，教师还需要联系幼儿的家长，邀请家长和幼儿一同参与主题墙的创设活动。一方面可以拉近亲子之间的关系、增加亲子之间的情感交流，另一方面，通过主题墙的创设，也能强化家长对传统文化的重视，对家长起到良性的引导作用。家长对幼儿的成长具有不可忽视的影响，让家长和幼儿一同参与主题墙饰的创设，也提高了主题墙饰的教育意义。例如，教师参照《朗读者》节目的模式，为家长和幼儿开展“经典伴我行”的国学经典诵读活动。家长需要和自己的孩子一同诵读经典，经典书籍不限，只要和国学相关即可。比如有的家长选择的是《弟子规》，有的家长选择的是《道德经》，还有的家长选择的是《唐诗三百首》。活动过程中，由于家长的参与，幼儿的积极性很高。在活动结束后，教师可以引导家长一同参与主题墙的创设活动，让家长以“国学经典”为主题，和幼儿一同设计主题墙饰。在创设中，家长会给幼儿提供很多经验、为幼儿提供有效帮助，从而进一步丰富主题墙饰内容。家长是重要的教育资源，是促进幼儿成长的最强助力。作为教师，在创设主题墙的过程中，要和家长联合，让家长一同参加环境的创设，这样才能引导家长成为环境教育的欣赏者、理解者、践行者、见证者。

（三）融入不同教育领域创设主题墙

幼儿成长层面来说，主题墙在促进幼儿艺术教育发展方面发挥着重要的作用，教师通过主题墙开展美术主题教育活动能提升幼儿的审美能力、动手能力等。基于此，教师还需要注重通过融入不同教育领域主题开展主题教育活动。例如，教师可以在“走走看看”主题活动中让幼儿观察墙面，将一些新的发现表述出来，通过这样的主题活动培养幼儿的观察能力。在“认识先后”主题教育活动中，教师则可以利用主题墙说出招牌的特点，表述出日常生活中走在马路上的情境，如“看到了什么建筑”“先看到哪家店后看到哪家店”等。通过这样的主题墙活动组织来帮助幼儿理解“先后”的概念，从而实现幼儿健康发展。

（四）尊重幼儿主体，捕捉兴趣点

小班幼儿在心理、生理上均处于快速成长时期，教师在创设主题墙过程中要注重对幼儿主体地位的尊重，善于从小班幼儿认知水平出发，积极捕捉幼儿的兴趣点所在，从而创设更加有助于促进幼儿成长的主题教育环境，促进幼儿的健康成长。例如，在以“交通标识我知道”为主题的主题教育活动实践中，教师在确定该主题之后可以与幼儿进行沟通，提问:“大家在马路上都能看到什么?”幼儿你一言、我一语地讨论起来。紧接着教师在设计的十字路口、丁字路口等地方摆放交通标识，让幼儿讨论每个标识的具体含义。这样的过程让主题墙的教育价值体现了出来，有利于提升幼儿的交通安全意识。

结束语

综上所述，随着现代幼儿园教育的快速发展，围绕主题背景开展的教育活动已经逐渐发展成熟，成为很多幼儿园教育实践中的重要教育形式。在现代幼儿园教育发展中，主题教育活动在小班幼儿教育实践中占据着一定地位，能为小班幼儿的成长和发展起到一定的引导作用。教师通过主题墙的创设来丰富主题活动内涵、创设更为丰富的主题教育环境是非常有必要的。在实践中，教师要结合小班幼儿发展规律来深入探索主题墙创设实施路径，结合幼儿园教育基本目标来打造更加丰富的主题教育氛围，从而促进幼儿实现健康发展。

参考文献

[1]李春雨.合理创设主题墙环境,让幼儿的学习“看得见”[J].东方娃娃·保育与教育,2020(12):58-59.

[2]沈慧.幼儿园主题墙环境的创设例谈[J].新课程教学(电子版),2020(21):134-135.

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[4]吕玉玲.幼儿园主题墙的创设误区及策略[J].甘肃教育,2019(06):77.