现代学徒制视域下“双师型”教师的科学内涵与培育路径

现代学徒制视域下“双师型”教师的科学内涵与培育路径

钟桂珍

身份证号码：3508231991****2029

摘要：在我国经济水平和我国教育行业高质量发展背景下，中职“双师型”教师队伍的质量与教师教学能力密切相关，是职业教育研究中重点关注的内容。为提高 “双师型”教师的培育路径和实践效果，从现代学徒制视域下“双师型”教师的科学内涵出发，建立系统的“双师型”教师培养计划，转变教学观念、培养中职教师积极性、优化“双师型”教师队伍结构等，进而制定有针对性的提升措施，推动中职院校的“双师型”教师队伍建设。文章指出可以通过提升教师团队知识共享能力和提升专兼职教师专业能力等途径培养“双师型”职业院校教师。

关键词：现代学徒制;“双师型”教师队伍建设

引言

“双师型”的教师队伍建设方向是正确的，然而在落实的过程中，由于没有形成统一的标准，现代学徒制的“双师型”教师队伍建设举步维艰，进展缓慢。这不仅关系到教学质量和效率，还能够提高学生对知识技能的掌握情况，强化教师的职业能力。因此，院校要采取多种方式，推动“双师型”师资队伍和现代学徒制能够更好地发展。

1现代学徒制视域下“双师型”教师的科学内涵

“双师型”教师是为职业教育服务的新型教育主体，“双师型”教师的定义由职业教育的改革发展决定，应遵循改革发展需求明确其内涵。现代学徒制的实施，创新了职业教育方式，对职业院校教师提出新要求，“双师型”教师是指兼备职业教育能力与专业教育能力的教学人员。专职“双师型”教师是指职业院校的专任教师，负责专业理论知识教学与学生基本技能培养工作，强调理论能力，也要求教师具备一定实践能力。细化来说，专职“双师型”教师应具备如下能力素养：（1）道德修养，明确立德树人对职业教育的要求，为人师表、以身作则；（2）理论知识，掌握丰富、全面的专业知识体系、信息化教学知识、人才培养要点等理论知识；（3）教学能力，具备教学目标制定、教学方案规划、教学活动设计等能力，可灵活应用现代教育工具。

2建立系统的“双师型”教师培养计划，转变教学观念

“双师型”教师的培养方案是以教师能力提升为目标设计的方案，首先，中职院校应明确培养目标、培养原则和培养方法。如中职院校培养“双师型”教师的目标是培养敬业精神，提升职业道德，转变传统的教学观念，改进专业服务能力。其次，中职院校应始终将专业放在首位，在培养“双师型”教师能力的同时，避免教师单纯以获取“双师型”教师资格证为目的而参与实践。中职院校应鼓励教师以实践教学基地为平台，致力于提升教师的个人素质，实现专业理论和专业实践的有效融合。在培养内容上，中职院校必须扎根科技发展和企业生产两个方向，鼓励“双师型”教师将实践所得投入教学，并将专业理论应用于实际生产中。

3培养中职教师积极性

目前中职“双师型”教师的薪酬主要依据职称确定，与其岗位贡献、业绩几乎没有联系，在收入上与非“双师型”教师差别不大。而在教学中要求“双师型”教师在理论教学和实践教学中均有较高的水平，承担比一般教师更繁重的备课、授课任务。虽然在课时费上中职“双师型”教师高于非“双师型”教师，但微小课时费的差别难以保障中职“双师型”教师的教学质量并激发其持续发展动力。因此，如何健全中职“双师型”教师评价激励机制也是提升教师教学能力、充分调动教师积极性必须考虑的现实问题。在对中职“双师型”教师的激励方式上，除职称晋升、出国培训外，授予荣誉称号、提高课时费等也是较好的方式。

4优化“双师型”教师队伍结构

中职院校在开展“双师型”教师队伍的建设中要认清现有教师队伍的发展现状，针对强理论而弱实践的现象要制定有针对性的解决方案。通过拓宽教师人才引进路径，不断完善教师队伍结构，从理论和实践两个方面不断增强整体“双师型”教师队伍建设。为中职院校教师提供理论实践机会，在实践中真实感受生产中应掌握的技能知识，为专业教学提供方向和目标，成为理实一体化的教师，为培养具有扎实理论基础和熟练实践能力的学生奠定基础。另外，要积极采用“请进来”的发展模式，邀请企业中具有良好实践经验和能力的人员到中职院校中任职，作为中职院校教师的补充，弥补中职院校专职教师实践教学能力弱的现状。最后，在教师录用中要弱化学历的占比，比起学历应更重视应聘者的专业实践能力以及企业工作经验等方面对应聘者进行综合的考评，对于具有良好实践能力或者丰富专业工作经验的人员可以降低学历门槛。结合中职院校的教师培训，不断提升教师的教学能力。同时中职院校要积极邀请不同专业的名家或者工程名匠以拓展“双师型”的教师队伍，在教学中充分发挥“双师型”教师团队的教学优势，帮助学生拥有快速适应就业岗位的能力。

5完善“双师型”的教师培训体系

围绕提升教师的专业工作胜任能力和工作分析能力开展的专业能力提升培训，对教师教学能力发展的促进作用最大。对培训活动载体的选择充分体现了“做中学”的理念，在内容安排上对不同类型的教师有不同的侧重，如：对“学生”教师重点安排教学项目实践和企业实践，以快速提升教师胜任专业工作的能力，促使其从企业工作模式向教育教学模式转变，提高其教学的系统化和规范化。为了使得中职院校的“双师型”教师队伍建设更加高效，就需要从完善“双师型”的教师培训体系开展。只有完善的体系才能为高效“双师型”队伍建设提供保证。教师在跟岗访学以及顶岗实践的过程中，使得教师在理论指导下进行实践，并在实践中总结并丰富自身的理论知识，为教师的综合能力提升奠定良好的基础。

结语

积极加强师资建设，既是自身现代化发展的需要，也是时代发展的现实要求。随着我国职业教育改革的不断深入，中职“双师型”教师的能力培养既要遵循普遍性的规律，也要以自身的特殊性要求为基础，注重师德师风和实践经验的积累。“双师型”教师培养是一项难度较大、耗时较长、收效较慢的建设工作，各院校要坚定信念，相信只要制定出一套科学的培养策略，构建起有效的培养路径，就一定能够实现教师人才的培养目标。

参考文献:

［1］王琴．胜任力视角下“双师型”教师培训:问题透视与优化策略［J］．职教论坛，2021(3):75－80．

［2］刘雪梅，李卫东，黄明宇．广西职业教育“双师型”教师培训体系建设研究［J］．职业技术教育，2020(12):64－68．钟桂珍15983994528

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