大学英语教学形成性评价的探析

大学英语教学形成性评价的探析

樊喜强

辽宁科技学院，辽宁 本溪 117004

摘  要：当前在大学英语教学中实施形成性评价已经得到了普遍的共识和应用，结合近几年实践过程中积累的数据、经验和反馈，本文对大学英语课程形成性评价体系进行了总结和探析。

关键词：形成性评价；终结性评价；大学英语教学

    当前形成性评价体系正在受到广泛的关注和提倡，国家教育部2007年提出鼓励高校推行大学英语形成性评价体系。本人参与了辽宁科技学院大学英语形成性评价体系的探索和实践课题的研究，课题组通过借鉴其它一些院校的实践范例以及依据该评价体系的主旨和原则制定了一套评价措施，虽然其中有很多不足和不成熟的地方，但从获得的对比信息上发现该体系所带来的效果是明显的，在方方面面都充分说明实施形成性评价是必要的，是大学英语课程评价体现发展的必然方向。

一. 传统的终结性评价体系存在的问题

终结性评价是指在学业或课程结束时对学生的学业成就进行的评价，是目前在我国高校大学英语课程中普遍采用的评价体系，通常就是我们熟悉的学期期末考试，主要形式是一张试卷。这种评价存在几个突出的问题：1. 评价片面。众所周知，主要靠一张试卷来考查一门课程或一种技能的掌握情况是根本没有说服力，尤其对外语的学习来说，显然是片面的和不科学的。试卷的覆盖范围是有限的，无法对听说读写作出全面深入的评价，即使试卷上有听力，阅读和作文的题，但只是一道题而以，很难考查出真正的能力，更何况并不是对各项能力的系统考核。2.现行评价不能有效服务于大学英语课程的培养目标。社会上有很多考试好像都采用一张试卷的方法，像公务员考试和四六级英语考试，尽管它们有自己的弊端，但这些考试的目的是选拔或者是一种通过某一侧面作出检验。而大学的学期测试是要为培养有能力的人才服务的，不能和某些考试混为一谈，目的是不一样的。大学英语教学的终结性评价就是简单的照搬，也就主要起到了片面的检验而以，学生得的具体分数没有多大的参考价值和意义，也不可能反映出掌握了英语语言的各项技能。事实情况是，现在大学毕业生的英语实用能力普遍较低，这说明靠通过终结性测试就能课程过关的方式是无法保证质量的，学生通常把关注点放到期末试卷的分数上，提高应试技巧及背诵上。3.终结性评价不能对教与学提供动态的反馈信息，不能随时提供有效指导和监控。首先，这种评价通常在期末举行测试，即便从中能发现些教与学方面的问题，但在时间上属于是晚了或是来不及了，结果已产生，留给修正的时间没有或很少了；再者，试卷本身反映出的信息是很有限的，很不全面。

二．形成性评价与语言习得规律相符

    形成性评价是对学生的英语学习过程各个方面作全面的评价，对学生的听说读写等各项技能不断进行监控和检查。它的特点是：贯穿于整个英语课程，包括课上和课外，对学生的英语学习进行持续的指导和监控及评价，这样就起到了不断督促学生每天去实践英语，逐渐培养起一个良好的英语学习习惯。众所周知，真正要掌握一门外语的唯一方法是经常去使用它，而这种习惯的养成是一个难题，也是这门课程所要求的。但传统的终结性评价体系，以及四六级考试似乎对这种习惯的培养上起到了一个负面作用，或者是起不到促进作用，因为事实证明，多数学生会自然被牵引到过多关注那张试卷上，把精力放到怎么得高分上，最后做题的能力上来了，即使好像经常在练习英语，但都是为那张试卷而服务的，和真正的英语能力关系不大。真正能自觉养成用英语习惯的毕竟是少数，多数人是需要一种外力去推动，形成性评价恰恰能起到这种作用，在大量真实的语境中对听说读写全面持续评价。终结性评价的特点决定了无论从时间和空间上都很难

    三．形成性评价与大学英语课程培养目标相符

   《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)，作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节，全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。教学评价分形成性评价和终结性评价两种。形成性评价包括学生自我评价，学生相互间的评价，教师对学生的评价，教务部门对学生的评价等。各校通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效的学习。这种过程性评价在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要。终结性评价是指期末课程考试和能力水平考试。即使作为一种定量测试手段，这种考试也应以评价学生综合应用英语的能力为主。

四．对学生自主学习能力培养的突出作用

    自主学习能力就是学生在学习活动中表现出来的自觉、主动、积极地获取知识的一种综合能力，这是《大学英语课程教学要求》中的一个目标。这一能力在大学学习中极为重要，尤其对于以自学为特点的语言习得来说更是关键，是大学生英语学习必备的能力，而且也是形成性评价中一个重要指标。对于这一能力的培养是不容易的，光靠自觉是不够的，需要有计划的指导，更为重要的是要有约束力，给以不断的评价，强制学生行动起来，参与进来。在课题研究中，实验班被提供给大量的系统的，需要自主完成的任务，例如，英语资料收集，课堂英语播报，排演英语剧等，这些不是简简单单地做一做，而是要进行量化评价的，另外还有学生的互评，起到了持续的全面的监督，反馈和及时指导作用，这样学生会感觉到必须积极主动地去参与，效果非常明显，把他们充分调动起来，发挥出自己的主观能动性，形成了良好的竞争氛围，谁都不甘落后，这都是这一评价体系起到的指挥作用。

    五．对教学的促进

首先，形成性评价为教学不断提供一手的反馈信息，能够及时对教学的各个反面作出调整。该评价体系要求对学生的课堂活动和课外活动做学习档案记录，而且还采取包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，以及访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督。学生在学习过程中的表现怎么样及存在的问题都会详细的记录下来，教师随时观测到所采用的教学模式是否有效，发现问题并及时解决。其次，该评价体系是针对英语语言各项技能作出综合评估，这就需要设置丰富多彩的课内课外任务来监测学生的掌握情况，相应要采用多种多样的教学方法及手段，比如，视听教学、交际法、情景模拟等，营造了浓厚的英语学习氛围，课堂教学不但不枯燥，而且效果明显。最后，促进了学生间的沟通和合作，增强了学的效果。

判断一项工程，一个项目，一份工作做得好不好，达没达到目的，符不符合要求需要一个公平，合理，科学而全面的评价体系来评估的。在高校专业人才培养的整个评价体系中，大学英语课程的评价体系占有重要地位，直接影响了教育教学的质量及人才的质量，探索一套形成性评价和终结性评价科学匹配的评价体系至关重要。

参考文献

[1] 张蓉. 形成性评价在大学英语教学中的应用研究[N].宁波大学学报(教育科学版)，2011（2）. 26

[2]王良存.基于混合式教学平台的大学英语形成性评价体系研究和实践[N].普洱学院学报，2018 （6）. 113-114

[3]刘北方.大学英语教学中形成性评价体系的建构[J].智库时代, 2019 （52）.78