点燃每一个孩子的“亮”与“能”

点燃每一个孩子的“亮”与“能”

孟根苏布德

内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区蒙古族学校  017000

摘要：随着教育的发展，作为班级的引导者和决策者，班主任与学生关系密切，他们的一言一行都会给全班学生带来极大的冲击。为此，身为一位小学班主任，必须确立立德树人的育人理念，以培育更好的继任者，推动国家发展和社会进步。所以，在学校的教学工作中，小学班主任必须始终把立德树人看作自己的责任，强化自身的管理，提升自己的班级管理水平，用实际的行为来感染和培养学生，为学生的成长和进步奠定基础。

关键词：点燃；每一个孩子；“亮”与“能

引言

小学阶段是义务教育的初始时期，该阶段学生的身心发展需要经过引导才能朝着正确方向发展，而德育工作在该阶段的开展就显得更加关键。随着社会的不断发展，德育工作的开展愈来愈注重提高学生的道德品质。在小学的传统教育体系中，班主任大多将工作重心置于学生学习上，而忽略了德育。但是，德育通常是学生实现健康成长与发展的重要保证。因此，班主任在管理中需在关注学生学习的同时，积极开展德育工作，给予学生正确的思想与道德引导，从而使学生形成正确的思想价值观。

1班主任能力素养对于学生产生的影响

1.1知识学识能力的影响

知识学习所表现出的是外在气质，古语云“腹有诗书气自华”，班主任在学生面前展现出的博学多才的形象，能够深深吸引学生，使班主任在学生群体中树立起伟岸高大的良好形象。通常情况下，班主任在班级管理教学过程中，充分运用本学科前沿知识、为学生解答各种疑难的问题、善于引经据典深入浅出地将复杂的内容讲解出来，除了能够激发学生的学习兴趣，还能够强化班主任在学生心中的形象，提高学生对于班主任的崇敬之情和信任感。对于班主任来说，只有具备重组的学识素养，才能够真正在班级管理和教育教学工作中发挥出来，带动学生形成爱学习、崇尚阅读的文化意识，打造有助于学生健康成长的优良环境。

1.2能帮助小学生健康成长

在小学阶段，学生的成长离不开一个优质的校园与班级环境，这需要小学班主任进行合理的创设。一个优质的教学环境足以有效提升班级环境质量，能塑造一个优质的班级风气，形成一个良好的班级气氛。在这种情况下，小学生长期处于这种和谐的班级环境中，就能不断优化自身的思想与心理状态，形成良好的学习习惯，与其他同学互敬互爱，团结互助，帮助小学生塑造一个良好的品格。由此可见，小学班主任在基于“三全育人”理念下所开展的育人工作能帮助小学生健康成长，这对小学生未来的学习发展来说极具促进作用。

1.3关注自身职业情怀和思想素质对学生的影响

不难看出，每个行业的精英们，都对自己的工作有着一种无穷的热情，他们会不遗余力地工作，他们会为了自己的事业而付出常人难以想象的努力。班主任不怕辛苦，以学生的学习、生活为先，帮助他们实现自己的梦想，让他们对学业充满激情，让他们在奋斗中无怨无悔，学生能做到这些离不开老师热爱岗位情怀的影响。同时，作为一名优秀的班主任，除了要有很强的责任感和进取心，还要有崇高的理想和高尚的人格，当然，也要具备良好的思想政治素质，这些素质不仅体现了一位优秀班主任的思想品质，更体现了班主任在工作中的优良表现。当一个人的人生观和价值观逐渐形成的时候，他的思想品质就会自然而然地成为一种精神财富，对于班主任而言，他的这笔精神财富将不断支撑他开展良好的思想教育，培育一代又一代优秀的人才。

2班主任管理表现出的问题

2.1课堂管理手段单一

小学班主任管理的时候，很多班主任的手段比较单一，看起来能够让同学们和谐相处，实际上并不能得到学生的认同，而且在师生的关系上并不协调，容易爆发较多的矛盾。小学班主任管理的初期阶段，班主任树立的形象是威严的，并不是和蔼可亲的，给学生造成了一种“拒人于千里之外”的感觉，此时多数学生并不喜欢和班主任沟通，而且多数沟通情况下，是处于被批评的状态，这给学生造成的身心体验并不好，无法得到学生的认同，导致班主任在学生心中的形象不断的下降。小学班主任管理的手段应用，始终是按照教学经验模式来应对，其中也夹杂着班主任的个人情感，尤其是对于学优生的偏心，导致日常教学管理，得不到学生的肯定，还会导致学生之间的矛盾不断增加。小学班主任管理的手段应用，需要站在时代发展的角度做出合理的更新。

2.2德育内容相对简单

德育工作说起来较为简单，但践行起来却有较大难度。目前，小学班主任开展的德育工作过于理论化、扁平化，这就使德育内容缺乏灵活性与生活化，且没有与学生自身的接受能力及生活热点相结合，长此以往，会影响学生对德育的兴趣与积极性，最终使德育工作无法实现深入推进。

3班主任提升能力素质的主要路径

3.1整合教育资源

培养学生特长、爱好，这是每一个学科都需要面对的问题。为了更好地激发学生特长培养的思维，我们需要从如下方面做好调度和规划工作：首先，要对相关的教学资源进行科学的整合，从而为学生的学习提供更适宜的环境。每一个学科都有自身的特点，其教学资源也显著地呈现出个性特征，学科教师要重视学生学习主动性的调度，利用教材、教辅和媒体等手段，为学生提供丰富的学习材料，以激活学生学习的思维。其次，要做好具有可操作性的教育引导规划，甚至要细化到每一个学生。学生的爱好呈现出个性化特征，其学力的基础和学习的悟性都存在差异，教师在具体规划时，需要针对不同群体的学生给出不同的路径设置。最后，教师利用信息共享平台，为学生提供更多的信息内容，发动学生展开多元的互动，也能够获得更多的学习信息，由此对有效促进学生特长的成长发挥重要的作用。

3.2拓宽实践域度

学生的特长与爱好千差万别，我们需要根据学生的个性与爱好，展开针对性的引导，从而为学生特长潜质的挖掘做出更多的积极努力。学生局限在校园之中，其特长的发掘没有太广阔的空间，拓宽学生实践的域度，已经成为刻不容缓的事情。比如乐器演奏，学校的音乐教师不可能掌握所有乐器的演奏技艺，教师需要引导学生拓展学习的范围，走出学校，利用多种渠道，向更专业的老师请教；学生爱好写作，教师可以给出更多的专业指导，为提升学生学习的主动性，教师不妨向一些报刊推荐学生的作品，一旦投稿成功，给学生带来的激励就会更为剧烈，也能够发挥宣传的作用，引发更多的学生加入写作学习之中。拓宽学生兴趣与爱好学习的视野，这是挖掘学生特长的重要方向选择。在小学阶段，强化特长的培养属于奠基工程，对学生的未来发展具有直接的影响。我们学校要为学生特长与爱好的成长提供良好的机会，各个学科成立特长与兴趣小组，学科教师给予更多的专业指导，都为学生特长的发掘带来良好的机会。在家校互动中，我们学校需要做通家长的思想工作，引导家长支持学生特长的培养，由此促使学生的特长获得更为顺利的成长。

结语

小学班主任在开展德育工作的过程中给予学生相应的赏识与信任，不仅有助于学生形成道德认知，促使学生道德判断力的提升，还能使学生形成良好的道德修养，为学生营造和谐、健康的教育氛围，促进学生全面发展。基于此，小学班主任在德育工作开展中，需注重发挥学生的主观能动性，并通过相关活动的开展，促使德育工作的顺利落实，从而使学生实现全面发展。

参考文献

[1]陈丽燕.成功教育,从赏识与信任开始:小学班主任德育工作策略与探讨[J].新一代(理论版),2019(13):116.

[2]周红英.成功教育从赏识开始:小学班主任德育工作策略的探究[J].新课程,2019(05):224.