基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用

基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用

李剑萍

晋江市首峰中学362246

摘要：在素质教育的大背景下，教师要将乡土地理课程资源进行有效的“开拓”与融合，通过多样、丰富的教学形式，让地理知识不再只是单纯的停留在理论知识的层面上，促进学生从乡土地理中多角度、多层次对课程地理知识进行深入的认知、了解和掌握，促发学生良好学习意识与态度的“迸发”，加强学生对地理知识的印象与记忆，促进学生地理专业水平的全面“攀升”，以推动学生核心素养的良好“发育”和发展。对此，本文将围绕基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用进行分析和阐述。

关键词：地理核心素养；乡土地理课程资源；开发与利用

一、引言

在核心素养的大背景下，高中地理知识的学习是学生深入了解祖国文化，促进学生文化涵养进一步提高的重要课程。同时，高中地理课程包含着宇宙、海陆空、自然景观、地域文化等多种类型的知识，对于“扩展”学生的知识领域，提高学生的知识素养，培养学生良好核心素养的形成具有重要的意义。高中教师要重视地理课程的教学，挖掘多样、丰富的乡土地理资源，让学生在乡土地理的“启蒙”中，对知识进行深入的剖析与思考，感受祖国文化的博大精深，启发学生观察生活、观察自然、观察地域的良好学科“习惯”，促进学生多方面能力的齐步发展。

二、乡土地理课程资源开发与利用策略

（一）以乡土地理创设知识情境

乡土地理教学是落实和培养地理核心素养的重要保证[1]。随着时代的不断变化与更新，科学技术的不断“成长”与日益成熟，高中地理课程的教学要打破“古老”的教学形式，开创更多样、丰富的地理课程教学模式。信息技术在人类生活、学习、工作中发挥着不可替代的重要、积极的作用，在教育体系的变革历程中，信息技术更是高中地理课程教学中不可或缺的组成“结构”。教师要改革高中地理课程知识单一的传播方式，可以利用信息技术将地理知识更加生动、灵活的展示在学生面前。例如，教师在进行《自然环境与人类社会》课程教学中，教师可以利用信息技术制作精美的主题课件，以乡土地理资源为知识“背景”，将乡土自然环境的不同面貌运用到其中，让学生能够通过课件，更加真实、清晰的观察到乡土地理自然资源、环境的多样性和丰富性，增加学生对地理知识的学习憧憬、兴致与好奇心。同时，教师也可以在网上搜集一些关于乡土地理自然环境的介绍视频，启发学生在视频观看的过程中，意识到生态环境对我们人类生活的重要性。除此之外，教师在课程中以乡土地理环境为“基准”，增加学生对自然环境的认知与感受，推动学生从小范围的乡土环境感受祖国自然环境的现状，能够有利于向学生宣传保护环境、保护地球、维护自然环境的意识观念，利用信息技术向学生介绍我们自然环境所存在的“危机”。通过利用信息技术，结合乡土地理课程资源进行高中地理课程的教学，不仅能够让学生在课程中对乡土地理文化、知识进行深入的认知与思考，感受到地理文化的多姿多彩，也能够在课程中促发学生对自然环境的保护意识、思想与观念，启发学生在吸收、学习乡土地理知识的过程中，对课程知识进行深入的思考与剖析，强化学生的地理意识，增加学生对地理知识的学习憧憬度、求知欲，促推学生地理知识学习积极性与主动性的全面“攀升”，提高学生的人文底蕴。

（二）创建乡土地理知识交流平台

教师要以地理核心素养的培养为核心，以乡土为平台，进行地理实践教学的原理研究[2]。在科技发展与日益成熟的大背景下，教师要在地理课程的教学过程中，引入新型的教学思路，创建乡土地理知识的交流平台，将乡土地理资源进行有效的“融通”，提高学生对地理课程、地理知识的学习向往度与参与度。教师可以在课程中利用信息技术引导学生对知识进行构图，并创设相关的课程主题交流平台，运用计算机的功能多样化，创建在线图画编辑，以“绘画”的模式促发学生的地理想象力，增强学生对乡土地区板块、区域面积、地区文化等多方面的认知与掌握，并在平台中提出与课程知识相关的知识点问题，启发学生在思考、分析和地理构建中，逐渐加深对地理知识的熟知程度。教师在进行《人口分布》的课程教学中，可以在平台中上传专题教学视频，先向学生普及不同乡土地区的居民和聚落分布，以及乡土地理环境中人口分布与区域分布之间的形成关系、发展关系等方面，利用信息技术向学生展示不同乡土地区区域人口“文化”的“模样”与状态，向学生拓展更多关于我国不同乡土地区的人文、风情和习俗特征，促使学生在课堂中逐渐掌握我国乡土地区的特性与文化特征。以此为基础，让学生从乡土地理知识的认知与了解中，延伸到城市、国家等，促发学生地理“神经”的全面发展。同时，教师可以鼓励学生在平台中积极提出自己在知识学习中所存在的“疑难杂症”，引导学生进行乡土地理知识互答，促使学生在交互式教学和知识交流的模式下不断优化自身的学习观念与学习意识。通过以乡土地理资源为主进行知识的交流与“扩展”，能够强化学生对地理知识的认知与记忆，也能够让学生在全新的、小范围的乡土资源学习模式下进行地理知识的吸收与掌握，“开发”学生的创新思维意识。同时，也能够让学生在课程中逐步搭建起更加全面的知识体系，帮助学生找到更加适合自身思维发展的学习技巧，启发学生在交流中逐渐形成清晰的地理学习思路，能够有效的推动学生对地理知识进行深入的思考与探索，促进学生地理知识水平的进一步“成长”。

三、结语

教师要充分利用乡土地理课程资源进行地理知识的传授与教学，帮助学生从乡土地理知识中更加全面的对地理知识进行认知、榨干我，促发学生良好的学科素养的“发育”，促进学生文化底蕴、文化内涵的“攀升”，促发学生对地理知识的掌握能力与运用水平的全面“攀升”。

参考文献：

[1]邓婷. 基于地理核心素养的高中乡土地理开发案例研究[D]. 西南大学, 2020.

[2]岳耀杰, 周琳. 面向核心素养的乡土地理实践教学原理[J]. 中学地理教学参考, 2020(6):4.