“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考

“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考

罗朝辉

拦江镇九年义务教育学校 四川省遂宁市 629000

摘要：小学阶段，学生除了开展各项学习活动外，还应该拥有更多自由可自己支配的时间，处在小学阶段的学生他们的童年不应该全部被学习占据，要知道随着年龄的增长，学生所面临的学习压力会越来越大，课业负担也会越来越重，所以不该在小学阶段就让学生背负过多的学习压力，由此可以看出“双减”政策实施的必要性。

　　关键词：“双减”政策；小学语文；高效课堂

　　随着“双减”政策的深入开展，小学语文教学思想和教学模式都进行了一定程度的调整。但是受到一些现实因素的影响，比如老教师难以及时更新教育观念，或者教师教学任务繁重，教学时间却一再被压缩等等，使得“双减”还没有得到贯彻落实。总体来说，小学教师依旧面临着巨大的升学压力，许多学校都希望有更多的学生能够考上重点初中，因此“双减”政策并没有得到十分全面地落实。而学生面对这样大的升学压力，在所难免的就需要承担更多的学习负担。他们除了要面对在校期间的各种学习和作业练习，放学后和假期间还要参加各种特长班，自己能够自由支配的时间少之又少。长此以往，必将使小学生在这种机械化的学习之中逐渐失去对语文学习的兴趣，让小学语文教学陷入一种恶性循环。

一、通过教研结合提升日常教学效率
　　在“双减”形势下，现代教育的根本目标在于“减量提质”，相关教师需要不断提升自己的专业能力，教研结合是实现这一目标的重要基础。因此，在进行小学语文课堂教学的实践过程中，学校教师一方面要不断夯实自己的理论学科基础，另一方面要深入研究新《课标》、教材、“双减”等内容，使其理论能力和研究能力同步发展。首先，教材是课堂开展的根本，学校教师应当对其进行深入研究，一方面要从纵向层面入手，对小学六年级各册教材间的联系、各单元的设计规律、各文本的关系等进行梳理，进而在教学过程中有逻辑、有思路，为学生呈现更具系统性的课堂。另一方面，要从横向的层面研究本学期教材的主要内容，并提前规划好教学、作业和评价这三个环节需要做的工作，这一过程需要贯彻落实“教、学、评一致”的理念，以切实提升课堂效率。此外，有效的作业展示不仅能增强学生的自信心，还能让学生及时反思，对自己的作业进行调整和优化。例如，在开展口语交际“长大以后做什么”的教学时，笔者设计了作业：现要举行一个主题是“二十年后的我”的新闻发布会，明确自己的想法和愿望，并在新闻发布会上接受“记者”的采访。“记者会”结束后，学生需要打印自己的学习成果，并在学习角进行展示。在这样的成果展示活动中，学生不仅能交流想法，还能反思调整自己的作业，开阔眼界。
　　二、转变教学理念，尊重学生的主体地位
　　传统的语文课堂上通常都是以教师讲解为主，教师通过备课，然后在课上按照课文主线展开介绍，偶尔会就课文中的一些表达手法或者写作特点向学生进行提问，学生十分机械地参与整个教学过程，不仅上课过程十分枯燥，没有效率，还难以使得学生切实把握各种语文学习方法。鉴于此，为了进一步提升小学语文课堂的教学效率，打造新型的教学模式，语文教师必须加快转变教学理念，在教学过程中给予学生更多表现的机会，以学生为中心，正确地认识到“双减”政策要求下，教师在教学过程中所扮演的角色变化，教师是课程教学的重要参与者，发挥着引领课程走向和促进教学任务完成的关键作用。因此教师应该努力改变学生心目中的严师形象，与学生建立平等的师生关系，这样语文课堂才能更加精彩。例如在讲解《春夏秋冬》这节课时，这节课讲的主要内容是季节的变化和特点，目的是让学生掌握“春、夏、秋、冬”的书写，了解春夏秋冬的季节特点。由于春夏秋冬四季是每个学生都十分熟悉的，因此教师可以先让学生说说自己眼中的春夏秋冬是怎样的，并讲述一下自己最喜欢哪一个季节，接着说明理由，进而让学生主动参与到语文课程教学当中来。通过引导学生积极表达自己的看法，让学生参与进来。通过转变教学理念，突出学生的主体地位。
　　三、引导合作探究，促进教学互动
　　自主、合作、探究式的学习是素质教育所强调的重点，这一方法不仅有助于培养学生团结协作的重要社会能力，又能够增进学生之间的感情，增加班级中的默契。因此语文教师应该积极倡导这种学习模式，并在讲课过程中适时地融入这种学习方法，将“改变学习方式，提升学习水平”作为改善小学语文课堂教育的切入点，充分调动学生课上的积极性，让每一个学生踊跃地发表自己的想法，增进教师和学生以及学生之间的相互交流，帮助学生构建更为丰富的网络知识体系。引导学生开展合作探究式的学习，利用小组教学无疑是最有效的教学策略。例如在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》这节课时，这节课主要描绘的是一幅秋天雨后的落叶场景，作者笔下的秋天少了秋风的萧瑟，却多了几分俏皮和闲适。对此教师可以先划分几个小组，让不同的小组来对课文进行赏析。当然开展小组教学的过程中一方面要注意在分组的过程中，要充分考虑学生的特点和个性，均匀合理地划分小组成员。另一方面要重视合理分配课程任务，保证每个小组都参与到课堂教学中来。然后给予学生一定的时间让每个小组就自己喜爱的句子加以赏析。这样一来既能够提升学生开展合作探究的能力，又能够切实帮助提高小学语文课堂的教学效率，让学生每节语文课都乐在其中。

综上所述，小学语文作为教育中的基础，必须加强对小学语文教学效率的研究。在“双减”背景下，为减轻学生的负担，教师可以优化教育教学方法，为学生提供优质的课后辅导服务，促进学生全面发展。还应该及时改进教学方法和作业设计方法，从而改善教学环境，促进小学语文教学良性发展。

参考文献：

[1]何小燕. 探析“双减”政策下的作业设计方法[J]. 教师博览,2022,(30):43-44.

[2]梁艳红. 关注思维过程  让学生学会学习——基于深度学习的小学语文课堂教学尝试[J]. 思维与智慧,2022,(20):54-55.

[3]赵仁燕. “双减”背景下优化小学语文作业初探——以小学语文作业设计为视角[J]. 小学生(中旬刊),2022,(10):37-39.