趣味化学实验在初中化学教学中的应用

趣味化学实验在初中化学教学中的应用

李玲

广西百色市凌云县下甲镇初级中学 533199

摘要：实验是初中化学的基础，很多理论知识都需要由实验总结来获得，同时一些猜想也需要借助实验来验证。可见实验在化学教学中有着重要地位，需要得到教师的高度重视。教师应推广和应用趣味化学实验教学模式，改变传统“以讲代做”的教学模式，为初中化学教学寻找新的路径，从而活跃课堂气氛，激发学生对实验的兴趣，最终提高教学效果。

关键词：趣味化学实验；初中化学；教学应用；

引言

化学本身就是以实验为基础的学科。而传统的教学方式主要是以教师动手做实验为主，学生作为旁观者，这种教学方式让学生很难有参与感，且不易激发学生的学习热情，从而达不到良好的教学效果。初中化学是学习化学的启蒙阶段，对以后在化学学习中有着很大的指引作用，因此需要教师根据新课改的要求对传统的化学课程进行创新与改进。趣味化学是一种以发挥学生主体作用的教学理念和方法，能够依托更加贴近现实生活的化学实验，调动学生的探究欲望和学习兴趣，让学生在实验过程中感受化学的神奇，从而更加热忱地学习化学。

一、趣味化学实验教学的重要性分析

一是激发学生的学习热情。初中阶段大多数学生开始进入叛逆期，在教学中若仅对学生进行理论方面的传授，容易降低学生的学习兴趣，且在学习过程中经常出现开小差现象，这不利于教学效果的提升。初中化学属于基础性课程，涉及的知识点存在一定的规律性，但是在实验方面变化比较多。为加深学生印象，教师一般会以实验方式让学生深入理解。二是可以提高学生的观察和探究能力。在课堂教学期间，教师通过为学生创设具有趣味性的化学实验，逐一引导学生学习相关内容。在此过程中，学生对涉及的实验原理和现象进行深入思考和探究，且在教师的合理指导下有效掌握相关规律。三是培养学生的动手能力。在化学课程教学期间，引入趣味性的实验环节，能够让学生在兴趣驱动下积极参与课堂活动。与此同时，学生在化学实验操作过程中，可在一定程度上锻炼其动手操作能力，加深对化学知识的认识。四是建立良好的师生关系。进入青春期的学生容易出现叛逆行为，且在思想方面比较独特。在具体教学中，教师运用趣味化学实验，可有效改变以往学生对教师的刻板印象，积极与教师进行互动交流。另外，对学生进行趣味性教学，能够让其在轻松、愉悦的氛围中学习，增进师生之间的关系。

二、关于初中化学趣味化学实验的运用策略

（一）导课中运用趣味实验

教师应围绕教学内容选择现象明显、便于操作的趣味实验作为课前引导，在不提前透露学习任务和教学目标的情况下引导学生借助实验现象来探索其中的化学原理和操作步骤。这样，学生会更容易在理论知识与实验教学之间建立实质联系，从而激发探究欲望。例如，在人教版“溶液”的教学中，教师可以在导入环节，围绕“物质在水中的分散”设计趣味实验，准备三块棉布，分别沾有不同类型的污渍，并对学生提出实验要求，将三个烧杯编号并分别放入沾有污渍的棉布，再加入适量的水，用玻璃棒搅拌，感受洗涤后残留液有怎样的差别。学生则需要两两一组，模拟洗衣服的过程，一人操作，一人负责记录和汇报。通过分析实验现象，学生借助已学知识分析溶液概念，了解溶液、乳浊液、悬浊液的区别，进而体会到化学知识与实际生活的内在联系。在此基础上，学生会沉浸在更具趣味性的课堂导入中，发散思维并提升科学素养，加强对实验内容的掌握。教师也可以借助趣味实验构建更加高效的化学课堂，在提高教学质量的同时提升学生的综合素养。

（二）结合网络技术

初中阶段大部分的化学实验是教师通过课堂上的实验演示，引导学生观察以及为学生总结知识点，这样会导致课堂乏味，使大多数学生丧失对化学的兴趣，致使学生的学习效率并不高。并且当前很多学校的师资力量薄弱，化学实验室建设不够完善，加之有些化学实验周期过长，故不能及时观察到实验现象，从而让学生对该实验相对来说只是机械式地记忆。比如，在探究铁生锈的条件和加快铁生锈的原理时，教师可以利用信息技术手段还原整个实验情境，让学生从具体的课件中认知实验过程和学习实验方法，从而提高总结知识的技能。这样一来，不仅能解决化学实验室建设不完善的问题，还能解决化学实验周期长等弊端。另外，还可以通过互联网模拟一些化学课本上有危险、具有放射性或者有毒的实验，从而避免学生及教师由于操作不当带来的身体危害，以此达到相应的教学目标。例如，在进行实验室探究铝热反应的教学过程中，由于该实验会产生大量的热，极易对人身体造成烫伤，教师可以在网上寻找实验过程的视频进行播放。同时，在观察实验过程中，教师要及时并特别强调实验以及实验过程中的注意事项，以弥补学生不能参与化学实验对实验的危险缺少的意识。

（三）通过小组活动增强课堂教学的趣味性

小组的教学活动是当前教学中常用的教学方法，对课堂教学趣味性的提高有很大的促进作用。在教学中教师可以组织化学兴趣小组，让学生以小组为单位进行化学知识的学习和扩展。对化学教材中提到的关于生活中的现象以及客观情况无法在课堂上完成的内容就可以交给化学兴趣小组，让他们在生活中进行探索和实践，教师鼓励学生多思考、勤动手，通过相关的实验验证自己的想法。这种方式能很好地激发学生对化学的兴趣，并且能在主动思考和探索中加深对相关知识的理解。学生在探索化学知识的过程中由于是生活中常见的现象，往往会具有浓厚的兴趣。比如，在课堂上学习了溶液的酸碱度之后就可以让小组对生活中的水进行酸碱度的测量，让他们发挥自己的主观能动性主动思考和研究测量的方法。不仅让学生真正掌握了酸碱度的测量方法，同时通过学生主动动手实践使学生的积极性有效提高了，加深了对相关化学知识的理解和认识。化学不能仅仅是课本知识的教学，而且要深入生活中对知识进行应用和实践，只有这样才能真正发挥化学知识的作用。

（四）设计趣味化实验任务，驱动学生化学实验探究能力稳步发展

教师在对学生设计趣味化学实验的过程中，应注意优化实验内容，融入趣味性实验元素，提高化学实验的新颖性，增强学生参与意识。教师可以将化学实验任务进行分解，简化化学实验的难度，从而让学生更容易接受。同时，任务驱动是一种创新的实验教学模式，将其与趣味化学实验搭配使用，能够激发学生的化学实验探究动机和求知欲望，优化趣味化学实验结构。教师也应注意结合初中阶段学生身心发展特点，使趣味化学实验任务更具挑战性，这会有效激发学生的好胜心理，提高学生的冒险精神，有助于提高化学实验教学效率。比如，教师可以在引导学生开展趣味化学实验之前，根据教师布置的实验任务设置实验过程，并鼓励学生根据实验内容自主准备实验仪器，还应要求学生在实验过程中做好实验记录。在实验结束后，应对趣味实验内容进行总结，并做好实验报告。实验报告应体现出趣味实验的实验方法、实验过程、实验结果，以及在实验过程中获得的实验体会，这会使学生能够清晰地认知趣味实验的过程，提高学生的趣味实验学习主观能动性，以及对化学知识的深入理解能力，促进初中化学实验教学活动的顺利开展。

结束语

综上所述，依托趣味化学实验可以培养学生学习化学的热情，挖掘学生的学习潜能，特别是通过实验，发展学生的动手、观察、思考等能力。但这样的教学方式能否在实际教学过程中得到相应的预想结构，还需要教师不断尝试、创新和改进。

参考文献

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