浅谈交际语言教学法在高校英语教学中的应用

浅谈交际语言教学法在高校英语教学中的应用

赵磊

山东水利技师学院     255130

摘要：高校英语的教学最终目的是让学生通过读写听来培养学生的英语交际能力，为实现此教学目标，高校需要不断的改进和优化教学方法。本文重点分析了交际语言教学法在实际应用当中面临的挑战，并探讨出了有效的解决措施，希望为高校的英语教育有所裨益。

关键词：高校；英语教学；交际语言教学法；应用

一、引言

交际语言教学法比起传统化的英语语法教学法更具优势，传统化的教学方式是纯粹的分析英语语法，以口说的方式来讲解知识，而交际语言教学法则是在教学时创设贴合实际的场景，让学生在固定的情境之中学习知识，这样的方式可以帮助学生更好地学习英语语法，并能够在课堂之中良好的使用口语来交流，促进学生的口语表达能力，获得极佳的教学效果。尽管许多高校已经在运用此法教授英语，但是在实际的教学应用中还存在着一些问题，没有充分发挥出其作用，为此，需要探索有效的措施来解决。

二、交际语言教学法在高校英语教学中面临的挑战

（一）受传统教学方式影响，学生固化思维严重

近些年来，交际语言教学法越来越多地被高校应用于英语教学之中，由于其被具体应用在实际的时间较短，正处于初步探索阶段，因此，许多教师并不善于运用此法，学生也因为刚接触，对此法多有疑惑。以往的教学方式的主体是教师，教师通常在讲台上讲，学生在台下听，被动地接受知识，长期受此教

学方式的影响，使得学生已经习惯于自主的记录教师所讲的知识点，并不会过多地进行发散性思维思考，养成了死记硬背记忆知识的习惯，受此问题的影响，交际语言教学法难以发挥出应有的作用。

（二）应试教育重分数，不重实践

我国长期以来采用都是应试教育，导致教师教授知识时重视理论，不注重实践，格外看重卷面分数。例如，高校的四六级英语考试，为应对考试，教师会让学生不断地记忆英语语法、词汇和各种考试题型，这就导致课上使用英语进行口语交流的机会变得少了，长期下去，便会形成哑巴英语的现象，甚至会造成学生对英语口语交流的抵触心理，这一问题也会对交际语言教学法在课堂上的实施造成困扰。

（三）班级规模过大

国外对于交际语言教学法有过验证，即班级人数控制在不超过20人以内，则可以有效地运用此法教授知识，并获得较好的教学效果。但是，我国的高校中，每个班级的人数规模至少40人朝上，班级人数过多，会极大增加了施教难度，难以开展有效地师生之间或者小组之间的口语交流。

（四）学生英语口语交流能力低

高校的学生都是通过英语读写听方式的培养获得英语知识，他们为了取得好的高考成绩，通常为了高分而只重视读写的能力，缺乏良好的英语口语交流能力。在大学学习期间，学生各方面的英语能力会有所提升，但是多数学生的英语听说能力均不太乐观，普遍达不到流利使用英语交流的程度。

三、交际语言教学法在高校英语教学中的实施策略

（一）转变教学理念，创造更多的交流机会

想要发挥出交际语言教学法更大的效用，就要改变当前的教学方式，转变教师的教育理念。教师需要知道，应试教育是为学生而服务的，英语的教学不能只注重理论的教学效果，同样要重视英语的实践，只有转变教师的教学思想，其才能在课堂教学时，不反复强调和引导学生记忆词汇、语法和练习阅读。教师还要调整英语教学目标，将提高学生的英语交流能力纳入到最终教学目标之中，那么，教师在制定教学计划时，会为英语听说内容分配一定的比重，在课堂上会给出多一些的时间来训练学生的英语听说能力。具体的训练内容可以为播放英文电影或者听力片段等，让学生听完以后，教师提出问题，留给学生自由的分组讨论时间，最后每组推选一名代表来总结小组成员的答案，并概括大致的讨论过程。

（二）控制班级人数

在应用交际语言教学法时，班级人数不宜过多，否则会造成师生难以在有限的课堂时间中充分交流，致使疏漏一些学生，使得他们缺少交流和练习的机会，也就无法发挥出此法的教学效用。针对此问题，高校需要进行合理的班级规模布置，控制班级人数，合理进行分班，只有这样才能更好地使用交际语言教学法展开教学，保证每位学生有交流练习的机会，还可以全面估计每位学生的具体学习情况，从而针对性地解决学生的学习问题，以促进高校英语教学质量的提高。

（三）转变学生思想观念，鼓励学生多思考

交际语言教学法的重点是英语口语交际的真实性，基于英语教材内容以外，还要适当地增加教学内容。我国的高校长期以来采用的是传统化的教学方式，这也让学生的思维变得固化，想要学生从思想上转变，接受此法的教学模式，就要让其充分认知交际语言教学法，带领学生感受此法的学习乐趣，并鼓励学生在日常的学习中要经常主动思考，如此才能使学生真正了解此法的教学意义，从而快速适应此教学模式，从中获取知识。

（四）创设教学情境，引导学生交流

教师在设置英语教学任务和目标时要结合学生的英语水平，难度要适中，逐步进阶，教师布置的任务一定是学生通过查阅参考资料和小组探讨等方式能完成的，当学生完成学习任务以后，教师还要验证其学习效果。教师在实际的教学之中，要为学生创造尽可能多的学习场景，让学生置身于真实的场景之中运用英语进行交流，比如可以使用英语采访学生、使用英语表演话剧以及使用英语玩小游戏等，通过情境的创设，可以提升学生的学习兴趣和积极性。教师在课堂中要营造英语交流氛围，鼓励学生尽可能使用英语来表达自己的想法，包括提问和回答问题等，并对学生在课堂上的表现给予相应的物质或者精神奖励。学生在此过程中，就能够更好地锻炼口语，提升口语的表达能力。

四、结语

交际语言教学法是促进高校英语教学模式改革和提升高校英语教学质量的重要途径，但是受多种因素的影响，其在我国当前的高校英语教学中应用效果并不显著，为此，需要教师转变教学观念，并不断对教学侧重点进行调整，增强学生学习观念，引导学生主动思考以及为学生创设良好的教学情境，并引导学生在场景下进行有效交流，才能促进高校英语教学中的交际语言教学法应用效果不断提高，进而促进学生的英语交际和应用能力不断提高。

参考文献：

[1]王亮.交际语言教学法在高校英语教学中的特点与挑战[J].校园英语,2017(6):34.

[2]严思婕.交际语言教学法在大学英语课堂教学中的应用[J].长江丛刊,2020(11):70+93.

[3]李爱菊.交际语言教学法在高校英语教学中的应用[J].延边教育学院学报,2019,33(04):137-140.