谈我院深入“新型学徒制”的有效途径

谈我院深入“新型学徒制”的有效途径

陈红宾 ,张朝辉

淄博市技师学院  山东省淄博市  255030

摘要：建立现代学徒制是推动技工教育的发展的主要方法，是打通和拓宽技能人才培养和成长的通道；也是深化产教融合、校企合作，推进工学结合的有效途径；还是全面实施职业素质教育，把“工匠精神”深入到学生中，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力的重要方法。2014年8月教育部下发了关于《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，在该意见中提出了对现代学徒制的要求和内涵。

关键词：入企学习 产教融合 工学结合

新型学徒制教学模式就是在传统的学徒制的基础上实现开拓创新，通过学校、企业的深度合作，让学校的教师和工厂的师父联合传授技能知识，以提高学生技能的现代化人才培养新模式。我院具有60年的技工教育教学经验，在这一方面一直培养适合社会需求的高技能人才，摸索出了许多可行的办法。回顾过去我们学院的技能教学状况，其实很早就已经进入了该教学模式，只是我们没有更好的、更准确的体现出该模式的“新”而已，具体表现在这样以下方面。

一、加强学生入企学习标准，完善入企学习的培养计划、目标和考核方式。

新型学徒制是技工教育水平提高的良好途径，该模式实现了教学场地、对象、教学主体、人员培养载体与教材五大要素的转型。我院有多个教学系部，也都有学生入企实习的合作企业，并且在长时间的合作之下，也积攒了一定的教学经验，但并没有更深层次的完善合作。如机械工程系和山东华成中德传动设备有限公司、山东唐骏欧铃汽车制造有限公司、鲁泰纺织股份有限公司、杭州华方数控有限公司等单位均有学生入企学习的过程。通过系里不定期的派各年级的学生到企业进行入企实习，使学生的操作技能能力有了很大的提高，同时又为企业的生产提供了帮助。即让学生在校期间就了解企业的需求和文化，又对自己的专业认识也有了更深的了解。我们的教师也跳出了以往刻板的说教教学模式，应该说还是有较好的实践效果。并且为了鼓励更多的学生入企锻炼，企业还开展了“企业奖学金”制度和定向培养班。如合作的单位鲁泰纺织有限公司，每学年都拿出一部分资金，用来奖励那些对企业的生产和发展，做出了突出贡献的教师和学生，提高了教师和学生的参与性。但是通过各种形式的反馈调查发现，学生通过一次入企实习结束后，就不愿意再进行第二次的入企实习。这其中存在最多的一个反馈问题就是，学生在企业实习觉得没意思，太单调。这也就说明，在进行学生入企学习期间，我们和企业的沟通交流没有到位，学生进企业应该学什么？怎么学？怎么管理？简单地把学生交给企业来实习一两个月，学生在这期间没有更高、更好的知识和技能收获，是我们入企实习的失败，也是学生不愿再次入企实习的原因。所以学生进入企业之前，应该让学生充分了解该企业的生产特色和规章制度，以及和学生自己所学专业的联系性，该学什么？怎么学？学校和企业的负责人应该根据企业的生产状况，制定一套适合学生入企实习的学习计划，该计划应该涵盖学生入企实习的培养目标、学习方法、考核方式等。学生企业实习结束后，还要具备有良好的衔接校内课程的教学内容，让教师在授课过程中，及时的引进该企业生产模式对接校内技能课程教学，同时把企业不同特色的价值观、经营观、企业的道德规范和职业准则、发展目标等企业文化引入校园和课堂形成对接，激发学生对学院和企业的认同感和归属感，使学生对这种入企学习的过程具有更深刻的认识和延伸，把新型学徒制的五大载体的改变融为一体，这才体现我们在新型学徒制中的创新改变。

二、与企业的联合办学中，应以企业的生产需求为主线，完善新型学徒制度的教学模式。

对于企业来说，新型学徒制的理解是“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”的技能人才新模式。即学徒首先是企业的员工，同时又是技工院校的学生，所以聚焦生产一线实际问题，以企业的生产需求开展联合办学模式，提升学员实际操作能力，为企业的生产带来“生产红利”是企业的培养要点，我们在学徒制培训过程中就应该抓住这一要点进行改进。

数控工程系和山东工业机器厂、山东三金玻璃机械设备有限公司、淄博荏原博泵集团、淄博柴油机厂、淄博锻压厂等多个工厂，已经进行了五年以上的校企联合办学，办学模式均采取半脱产形式，学制两年，有数控加工、数控编程两个工种。在联合办学的过程中，派骨干教师到企业进行教学，提高企业工人的专业文化和职业素养，让每一位职工了解最新的制造业生产情况，两年后经过考核鉴定，获得对应的毕业证书和相应的技能证书，得到了企业领导的好评，也为企业培养了大批的技术工人。但是教学计划和教学目标的的制定过程中，并没有根据企业需求来制定课程内容和培养计划，而是以校内的教材和计划进行企业的培训， 造成了企业工人在学习过程中的应付现象。所以深入地了解企业的生产需求，了解职工的需求是我们进行校企联合办学的重点，企业职工的有很好的操作经验，但缺较系统的理论指导，特别是数控加工和编程方面，就应该加强理论知识和实践相结合的讲解模式，提高职工的学习兴趣。同时我们的授课教师，存在理论知识强，技能操作经验少的缺点，这需要经常进入企业的车间了解职工的生产状况和难题，把这些问题带到课堂上，和职工共同讨论和解决。这样形成一种以企业的生产需求为共性的教学模式，才是校企联合办学的良好途径，同能提升企业参与现代学徒制的积极性，发挥企业的主导作用。

三、继续利用好社会实践活动，增强教师、学生对“新型学徒制”的理解。

社会实践活动是学生了解社会、增长才干、磨练意志、培养品格的重要途径，也是让教师提升教学水平的良好方法。因此，学院在探索和建立教师、学生的社会实践与专业教学相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与创新创业相结合的工作思路下，利用寒暑假期间，把教师、学生引入到有关的企业进行社会实践活动，推进了学院实践育人的首要任务，并针对不同的年级、不同类型和兴趣特长学生群体，采取不同的方法、途径进行分类指导实施，让每一个学生都有人生出彩的机会。

2013年7月机械工程系，把12装修技师班送到山东新华医疗器械厂，进行为期两个月的社会实践活动。在实践之前，他们和企业进行紧密的沟通和协商，到企业后企业部门负责人根据学生的不同特点和兴趣，分配到不同的部门中，协助工作和生产。让学生即接触生产岗位，又接触到了部门的生产管理岗位，实践活动结束后，单位对满意的学生可以继续留用，该班就有十多个学生得到了企业领导人的赞赏和认同，一直工作到今天，而且这些学生现在也成为了单位的骨干职工。

数控工程系也是在社会实践活动中，执行最早、最到位的院系。自2004年开始，就多次利用寒暑假的时间，派送学生到企业进行社会实践。如2013年暑期把11技师二班派到荣成锻压机械厂进行社会实践；2015年暑期把15大赛一班学生派送到山东黄岛上汽通用五菱有限公司进行社会实践等。采用的办法是由企业负责人来管理学生，学校老师协助。根据每一个学生的技能特点分配到各个工作岗位，让学生熟悉企业的生产方法，学会独立和解决问题的能力，同时让同学们之间学会相互尊重，相互帮助的好风气，使学生在实践的过程中，认识了自己的不足和缺点，对自己的未来也有了深刻的理解和规划。而且通过回校的学习证明，该班级的学生在纪律和学习态度等方面，均有了很大的提高，而且每次在各类技能比赛中，该班级参赛的人数和成绩均列同级部班级的前茅。

所以开展合适的暑假社会实践活动，是开展新型学徒制的有效途径，即开拓了我们的校内技能教学的局限性，又端正了学生对专业学习的态度，转变了学生校内学习的思路，我们完全有必要深入下去。

同时在新型学徒制中，作为关键的一环的教师，应该具备优秀的一体化教学素质。近几年来，我们学院的新进教师，基本上是以本科学历以上的人才成为我们的教师，他们普遍存在动手能力差的问题，简单的通过一次两次的培训，就让这些年轻的教师成为一体化教师，也不利于我们将来的技能教学。同时老教师们，长时间脱离企业的实践教学，形成一种教学的懈怠。因此学院要求教师利用暑假时间进企业学习活动，是教师们提高综合教学素质的新模式。教师进入企业实习，学习企业的文化和先进的生产经验，了解企业的对技术人才和知识的需求，对教学会有很好的提升作用，但其中也存在一些问题，如教师如何选择合适的企业？企业是否需要教师入企锻炼？监督力度、评判的标准又该如何？并不是一个教师一份调研报告就可以解决的问题，需要学院相关部门，切实做到实处敢于牵头，让教师们切实到企业学到真知识。

四、加强学生的工学结合阶段管理，突出该阶段新型学徒制的特色。

工学结合阶段是我院学生在最后一个学期或者最后一个学年中，进入企业工作前的必备阶段。这一阶段是在系部和招生分配部门的统筹下，实现由学生和企业之间进行双向选择的过程，也是学生把校内知识向企业需求的消化过程。在这一过程中，并不是简单的把学生放到企业上就万事大吉的过程，需要教师不定期的进行反馈学生在企业的实习状况，根据反馈的情况，合理的修改校内的学习计划和调整培养目标。特别是针对在企业流失的学生，更应该加强管理，找到流失的原因。并要有合理的考核和惩罚制度，来约束学生在工学结合阶段的行为。把学生在企业的表现和成绩，让企业来进行考核评定，而并不是班主任简单的一个成绩录入。所以把该阶段的监管权力归属于企业，让企业真正的参与到我们的教学管理中，我们才会更好的完成该阶段的实习教学，才能真正体现学生工学结合的实际意义。

总之，新型学徒制的实施，需要更多的制度扶持和企业的参与，也需要我们技工院校在现有的教学模式上，实现更深一步的改变和创新，完善构建新型的现代学徒制培养体系，全面提升技能人才的培养能力和水平。

作者简介：

陈红宾，1970年11月，女，汉族，山东省淄博市，正高级实习指导教师，本科，数控加工教学

张朝辉，1971年9月，男，汉族，山东省淄博市，高级实习指导教师，本科，机械装配与修理教学