基于儿童视角的幼儿园美工区环境创设

基于儿童视角的幼儿园美工区环境创设

王梓忆

昆山市实验幼儿园澞和苑分园

摘要：幼儿园的美工区普遍存在过度装饰、缺少自然美、生活美等问题，个别幼儿园的美工区创设逻辑与幼儿的想法存在巨大差异，所以，在创设幼儿园美工区的过程中，要对创设意义以及具体的策略进行详细的分析，以此为基础，让幼儿园美工区创设更加符合幼儿的实际需求，这也是基于儿童视角，开展幼儿园美工区环境创设的主要方式。

关键词：儿童视角；幼儿园；美工区；环境创设

引言：幼儿园的美工区，在实际应用的过程中，需要为幼儿提供欣赏绘画、手工制作的场所。美工区创设对于培养幼儿的审美、语言表达能力、促进艺术领域课程的生成等等都有的重要的作用。所以，在进行美工区创设的过程中，一定要对美工区环境、现状、创设意义以及具体策略进行深入探讨，应用科学的方法，站在儿童的视角来开展美工区创设。

一、幼儿园美工区环境现状

1.美工区过度装饰

在幼儿园创设美工区的目的，是为了给幼儿提供一个美工欣赏和创造体验的环境，但是，在实际创设的过程中，教师对于美工区的美观性过度重视。例如，在幼儿园美工区内，经常发现一些不符合幼儿需求的读图内容，甚至出现了很多不规范的文字，有些装饰材料在实际应用过程中与幼儿的身高不匹配。大部分的教师在进行美工区装饰的过程中，过分强调美观性和欣赏性，而没有重视美工区的实际使用价值以及教育性和启发性。这也导致了，美工区不符合幼儿的实际需求的问题产生。

2.美工区缺少自然美

幼儿由于年龄限制，其生活空间和生活阅历都相对有限，在幼儿园教育过程中，需要通过不同的审美体验，激发幼儿的想象力和创造力。但是，在幼儿园美工区创设的过程中，却普遍缺少自然美，大部分的材料种类单一，数量也相对较为有限，无法使幼儿获得精神上的审美体验。而且，教师在应用不同材料进行美工区装饰的过程中，忽略了欣赏类材料的投放。即使投放了欣赏类材料，大部分欣赏类的材料，都是以相对抽象的艺术表现形式存在的，普遍缺乏具体美和自然美。

二、以幼儿视角创设幼儿园美工区的意义

1.培养幼儿审美及语言表达能力

幼儿可以通过美工区，进行审美实践以及艺术创造知识，这也是培养幼儿审美能力及语言表达能力的重要策略。在美工区内经常会增加数量众多，种类繁复的美工素材，幼儿在与这些素材进行不断接触过程中，可以对点、线、面、色彩、明暗、角度以及机理进行充分的了解，这样，就可以形成初步的美术基础，这对于提高幼儿对色彩形态的感知能力有着重要的作用。而且，也可以通过这种方式，帮助幼儿获得更好的审美体验。幼儿在与其他幼儿共同使用美工材料的过程中，可以用眼睛进行观察，用手进行触摸，这也是培养幼儿语言表达能及社交能力的一种重要方式。

2.提高对幼儿美工体验的重视程度

在传统的幼儿园教学工作开展的过程中，并没有对美工这一内容进行重点关注，也没有意识到，美工环境是幼儿艺术启蒙的重要基础。但是，通过幼儿园美工区的创设，就可以以美工区为基础，进行美工体验目的、美工体验标准以及美工体验方法的探讨。例如，蒙台梭利教育法强调，在幼儿教育过程中，应该为幼儿挑选简洁、优雅的艺术作品，以此来开展幼儿美育[1]。这就要求，教师在进行美工区布置的过程中，要多使用卡片、仿制艺术品、绘本等，激发不同年龄段幼儿对于美的认知和体验。这也是从幼儿教师到幼儿园到家长，全方位提高对幼儿美工体验重视程度的重要表现形式。

3.促进艺术领域课程生成

在新时代幼儿园中，游戏课程化已经成为最主要的发展趋势之一，在这样的趋势内，要求幼儿园进行艺术课程教育的过程中，要以美工区为基础，促进艺术领域课程的生成。美工区要支持幼儿进行艺术欣赏、美术绘画以及手工制作等活动，除此之外，也要将美工区的活动内容作为艺术课程的起点，进行兴趣点的挖掘。例如，在美工区活动的过程中，教师要对幼儿的兴趣点进行有效捕捉，并且，将相关的内容演化为艺术课程内容，也可以通过幼儿在美工区的动手能力和表达能力，确定幼儿的教学成果，并且，对艺术课程内容进行进一步完善。

三、以幼儿视角创设幼儿园美工区的策略

1.应用马赛克方法收集幼儿真实想法

儿童的想法是多种多样的，在以幼儿童视角为基础，进行幼儿园美工区创设的过程中，一定要充分尊重儿童的想法。但是，儿童的语言表达能力有限，所以，在倾听儿童想法的过程中，要充分应用马赛克方法，利用观察、拍照、图书制作、角色扮演等方式来聆听幼儿的想法，更加全面的描绘幼儿的生活图景[2]。例如，在进行美工区创设的过程中，可以增加美工区的标识牌，也可以在美工区内增加一些具有卡通形象的装饰品或者柜子等等。有些幼儿希望拥有一个干净美观的环境，所以，通过马赛克方法进行幼儿收集的过程中，可以对这类的想法进行有效的收集，将幼儿喜欢的桌布、台布等放置在美工区内。

2.赋予幼儿自主创设美工区的权利

在美工区创设的过程中，要充分赋予幼儿自主创设的权利，让幼儿对美工区更加喜欢，这也是提高美工区使用效率的基础条件。例如，在进行美工区创设的过程中，要将传统破损、保存不完善的作品进行修补，增加新的作品，以此来对墙面进行优化。也可以让幼儿拿出一些图案丰富的材料进行手工创作，将幼儿的作品放置在美工区内进行展示。也可以在美工区增加一些垂挂作品的展示架，这样，就可以对一些水作品，例如小吊坠、小挂件等等进行立体展示。大部分的美工区在进行装饰的过程中，都会使用柜子，而柜子侧面的空间也要进行充分利用。在日常教学过程中，也可以通过美工区的整理，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

3.教师、幼儿园、家长全面沟通，获得多方支持

幼儿园美工区的创设，不仅与幼儿园的教师有关，也与幼儿园和家长有着不可分割的关系。在进行美工区创设的过程中，幼儿园要给予教师充分的支持，这种支持不仅仅局限于精神层面的支持，更主要的是物质条件的支持[3]。而且，开展美工区创设，对幼儿教育有着重要的作用，教师要积极与家长进行沟通，获得家长的广泛支持。例如，在进行班级美工区创设的过程中，可以请家长配合收集材料，也可以通过这种方式提高亲子互动概率。这样，不仅能够完成美工区创设的摸底，也可以提高提高亲子互动效率。

结论：总之，幼儿园美工区环境普遍存在过度装饰、缺少自然美、创设逻辑与幼儿想法相悖的问题。在幼儿园内创设美工区，不仅仅是为了培养幼儿的审美及语言表达能力，更重要的是为了提高对幼儿美工体验的重视程度。以幼儿视角创设幼儿园美工区的过程中，要应用马赛克方法收集幼儿的真实想法，并且，在权利、义务、沟通等方面，与家长形成全面共识。

参考文献：

[1]陈文珍.马赛克方法在幼儿园班级区域环境优化中的个案研究[D].西南大学,2021.DOI:10.27684/d.cnki.gxndx.2021.004004.

[2]刘思岚.基于儿童视角的幼儿园户外涂鸦区环境优化研究[D].广西师范大学,2021.DOI:10.27036/d.cnki.ggxsu.2021.001386.

[3]程金平.小班美工区物质环境创设的实践研究[D].南京师范大学,2020.DOI:10.27245/d.cnki.gnjsu.2020.000583.