初中物理高效课堂有效教学策略探究

初中物理高效课堂有效教学策略探究

孙吉辉

（长春市第四十五中学   吉林 长春130000）

摘要：新课程所传达的教育理念，尊重了学生是有思想、有情感的独立个体，并且在遵循学生身心发展特点的基础上，不断创新教育教学方式，促进学生知情意行的全面和谐发展。本文首先分析初中物理课堂教学现状，简述科学教学理念——新课程理念对于高效物理课堂构建的指导意义。结合初中物理学科的特点，简单讨论高效物理课堂构建的策略。

关键字：新课程；中学物理；情景教学；民主主义

引言

新课程注重知识技能、过程与方式、情感与价值三个层面的学习目标，力求将书本知识与现实相结合，开发成适合时代需要的综合课程，最后，积极探索适合学生的学习方式，引导学生学习的主动性、参与性、探索性和创新性。物理学科是初中二年级才接触到的自然科学类课程，它传达了人类赖以生存的自然界中物质及其运动方面的知识，因此，在实际教学活动中，民主开放的教学方式是学好物理的必经之路。[1]

一、初中物理教学现状分析

（一）过于注重传授知识，忽视对学生能力的培养

在当前的初中物理教学中，教师过于注重对知识的传授，忽视了对学生能力的培养。由于部分教师没有进行及时地反思，并且不能从学生学习习惯以及学习过程等方面进行总结与反思。这样，在物理学习过程中就很容易产生懈怠心态以及侥幸心理。除此之外，教师在教学过程中对学习效果也不重视或者追求效率。他们并没有关注学生的学习能力以及学习态度等方面的问题。这种不重视学生能力培养的做法并不能真正地提高学生物理学习的能力与水平。

（二）课堂教学内容单一，缺乏创新意识

在初中物理教学过程中，大部分的物理教师都是采用课本上的教学资料进行教学。而课本上的知识在实际生活中是很难用物理知识来解释现实生活中发生过的现象的，这就造成了学生在学习上难以产生创新意识。除此之外，有些教师并没有注重创新意识的培养，只是一味地以教材知识为主。当他们遇到一个问题时就会进行讨论并提出自己的看法和想法。在物理教学过程中这些教师往往就会将这一类问题当成是教学问题进行处理。这样使得课堂中学生和老师之间的互动交流减少。也不能将这些思想理念和方法运用到日常教学当中去了。

二、科学教学理念的指导

当下时兴的新课程理念，目的在于以转变学生的传统思维为中心，鼓励并促使他们进行自主探究与合作，在发展自主探究的基础上，又兼顾了他们的创造力与能力，这对他们个人的整体和谐发展有着重要的作用。传统的教育教学活动中，老师照搬照抄，这种讲、背、练教学模式已经无法适应当今社会对高素质、创新性人才的需求。从某种意义上说，新课改是适应新时期、新时期、新时期、新时期对人的特定需求。新课程关注了学生个体的独立发展，它反映了为国家培育出的全面、有人格的人才。个人个性的形成要求在教育、教学中加强自我意识和能力的培育，使其自觉地参加和调节教育教学，使其真正地了解到，学习是为自己一生的快乐而做准备。

三、高效物理课堂的创建

（一）明确高效课堂教学的要点

通常在初中物理课堂上，教学内容一般为学科的原理概念、物质及其运动现象的规律等，因此就导致在传统教学中，教师对于概念和原理知识只对学生进行口述讲解，其简单机械的教学特征并不受学生喜爱。因此高效的物理课堂应当是根据教学内容而不断调整教学策略、是允许学生参与课堂构建，鼓励学生自主探究学习的综合性课堂。比如探究性教学，由于其特有的开放性特点，要求教师有科学合理的课程设计、对学生探究过程的控制能力，对学生的客观、公平的评估能力。同时，现阶段的教师大多受到传统教学思想的制约，难以进行科学的探究式教学。所以，学校要组织教师进行相关的训练，可以增强教师对探究式教学的认识，从而增强探究式教学的组织能力。在探究教学中，可以借助气体压强这类比较抽象的生活现象为例，把气体压强的概念及其规律通过探究式的教学方式来展开。

（二）情景教学，引导学生主动思考

所谓创设一个真实的情景，指得是学生的既有学习能力无法把生活经验与课本学习相接轨，此时便需要教师把抽象的气压概念描述成一个与实际生活场景相类似的情景。教师以在课前展示科学的探究过程为引，激发他们力图尝试的兴趣，从而消除学生对新教学方式的顾虑。比如，“在日常出行乘坐火车的时候，站台上的乘客只能站在黄线以内，是因为火车的高速行进会带动周围气压的变化，乘客若不在安全范围内会被大气压吸进轨道内，便会发生安全事故”。当理论和实际相联系的时候，也就是启发学生联系实际进行思考的时候，在教师的指导下，让学生就生活所见进行有效提问。

（三）实验教学，引导学生积极探究

通过多样化的实验课程来组织探究式课堂，能从多方面引导学生加强对课本知识的理解。首先，这种教学理念的提出就要求教师先做出改变，通过多层次的思考，将理论课程教学和实验室教学相结合，引导学生和教师一起进行实验操作，让学生体会到实验的乐趣，再得出理论知识。这样的教学方式符合实践性教学的特点，让理论知识的得出有根可依，同时还培养了学生独立思考能力与动手操作能力，全面提升了学生在物理课堂上的学习效果。

物理课堂教学主要是围绕光、热、力、声、电展开，目的在于引导学生了解和认识我们所在的物质世界，建立起广泛的自然科学兴趣。在能量守恒的章节中，可以让学生思考生活中有哪些能量。对于中学生来说，他们常见的科学能量可能是：光能、热能和风能等自然现象，教师还可以融入一些专业的实验内容，带领学生探索生活中的能量。教师可以引入“摩擦生电”小实验，让学生根据实验的内容，加强对知识的思考。[3]具体的实验方式为：教师可以用羊毛织物去反复摩擦两只连在一起的气球，然后将气球从中间提起，让气球自然下降，我们会发现两只气球相互远离，但是如果在两个气球之间放一张纸，两只气球就相互靠近，这个实验的实质是电荷的转移，能带领学生感受到生活中的能量，带动学生对所学的知识进行进一步的思考。

接着教师可以带领学生了解热量的获取、转换、应用，了解物质世界能量守恒的不变定律。从而顺势教会学生计算能量转换公式，让学生拥有基本的拓展学习能力。

总结：高效的民主课堂，必是区别于传统灌输式教学。把学生置于学习的主体地位，认为他们是能够自我实现的独立个体，体现了对人的尊重和成全。其次，民主开放的课堂对于学生全面掌握物理学科框架是有极大好处的，不仅体现在知识的学习，还表现在对学生非智力因素的锻炼。最后，民主开放的物理课堂对于教师的教学方式也有极大的启示作用，值得教育工作者持续展开更深层次的探索研究。

参考文献：

[1]张志平.初中物理探究式教学的问题及对策研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):128.

[2]陈亚利.浅议初中物理教学策略及应注意问题[J].中国校外教育,2019(25):54-55.

[3]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究（基础教育），2010（1）：83-84.