多模态教学模式在初中英语词汇教学中的运用

多模态教学模式在初中英语词汇教学中的运用

陈幼容

广东省惠州市惠阳区半岛学校516211

摘要：词汇在英语语言学习中起着决定性的作用，词汇是英语语言的基本要素。在初中的英语教学中，对学生词汇的掌握有着更高的要求，如何让学生拓展词汇，掌握更多词汇，一直是英语老师探索的重点。随着现代化教育理念和科技的发展。多模态教学模式走入了老师的视野，深受师生的好评，比起传统教学模式，其有着更佳的教学效果。

关键词：多模态模式；词汇教学；初中英语教学

众所周知，初中英语比起小学，难度明显增大，着重学生的阅读理解能力。初中英语要求学生在语言知识方面，学会四会单词（即听、说、读、写）和其习惯用法、固定搭配，能阅读各种体裁和题材的书面材料。这些对学生的词汇量上的要求就更高，如何让学生在有限的时间上熟练掌握更多词汇并运用于阅读？如何提高学生学习并记忆词汇的兴趣，从而夯实英语学习的基础？多模态教学模式在其中的作用不容忽视，利用多模态教学模式，能最大限度地刺激和调动学生的各个感官，帮助学生更容易更高质量地记忆词汇并能正确运用。

一、什么是多模态教学模式

多模态研究起源于20世纪90年代的西方，近几年在国内也开始了深入研究和探索，在教育界更是发展迅速。多模态是指综合运用我们的五种感觉器官中的两种或者多种混合。而多模态教学模式就是指教师在教学中，利用学生各种感官来获取、认知和传递信息的手段和方式。通常教师可以运用声音，文字，多媒体设备，图像，教师的表情、动作等，激发学生学习的积极性和兴趣，达到更快、更熟练地掌握所学知识。而作为英语老师，在进行枯燥的词汇教学时，多模态教学模式的教学效果更显著。

二、初中英语教学现状和学生特点

    初中英语教学任务重，难度大，又不能只是单独地教学词汇。而初中词汇更长，更复杂，常常一词多义，常规英语教学呈现“填鸭式”教学，学生学习的兴趣减低，压力和强度都比小学大。比起小学，部分初中学生对英语学习更缺乏信心，更缺少兴趣。普遍反映单词背了又忘，学生背诵单词机械，单调且枯燥，继而只能放弃学习。故初中英语的教学情况堪忧。随着课程改革一步步推进，教师的教学观念和教学行为，学生的学习行为也有所转变。我们发现只有帮助学生利用多种感官，多种渠道，创设语境，让他们有效地牢记单词，增强他们的信心和兴趣，他们的英语学习才有突破。

三、初中英语教学中多模态教学模式的具体运用

第一，教师体态语的作用和运用。体态语就是借助身体某部分的状态和动作来交流信息的无声语言系统，常见的体态语有手势，面部表情，眼神，眉语和姿势。教师可以巧妙地发挥随时可用的体态语，使教学形象更加生动形象，更有效地向学生传播词汇知识，加深学生的对词汇的印象。美国体态语言贾博德惠斯特教授认为，在人际交往中，人与人之间所沟通的信息只是很少一部分以言语为媒介的，绝大部分信息是通过非言语媒介特别是体态语言传递的。所以在英语词汇教学时，教师的一举一动，一颦一笑也都在向学生传递着信息，有时一个眼神，一个手势就能达到和语言表达一样的效果，因此教师应当充分认识到体态语言的积极作用，适当运用体态语激发学生的学习兴趣，从而提高学生的记忆效果。

第二，直观的图片，实物辅助教学词汇。直观的图片辅助英语教学主要是通过视觉的冲击来导入与英语词汇有关的学习信息，英语教师通过对内容新颖，精美的图片吸引学生的注意力，传达词汇信息，将枯燥的词汇学习变得有趣活泼，最终获得良好的词汇教学目的。图片形式可以是精美的，夸张的，滑稽有趣的图片。图片形式也可以是简单的简笔画，或复杂的国画，素描等，带给学生丰富的单词联想，极易引起学生的兴趣，又能加深学生对词汇的理解。而直观的食物教具看得见，摸得着，有利于把抽象的单词转化为具体的形象的，通过学生的感知，促使形象思维与抽象思维相结合，加深理解和记忆。实物教具大多可以是生活中学生所熟悉的事物，不但操作简单，而且应用灵活方便。比如教学electric fan词汇时，可以引导学生观察教室里的电灯有多少个，问: How many electric fans are there in the classroom?

第三，多模态视野下的词汇游戏教学模式。课堂游戏是提高学生学习兴趣的有效方法之一，初中学生的心智还未成熟，仍需教师引导学生玩的天性，以游戏作为辅助教学手段，改变沉闷枯燥的词汇记忆和巩固方式，通过游戏，使词汇学习的知识性和趣味性融为一体，让学生在沉浸中学习，体验到学习词汇的快乐！词汇巩固游戏有很多，常见的有抢读单词，凭动作猜词，限时读写单词，看口型猜词等等。当然这些词汇游戏必须是适合初中学生，以提高学生的实际语言运用能力为中心，有机地将词汇，句型，具体教学结合起来，改变以往词汇教学中，教师讲得多，学生练得少，并且学生边学边忘的缺陷，将词汇的意义和用法紧密结合起来，达到“教”、“学”“用”三者的合一，实实在在的增加学生词汇的储存量！

第四，音频、视频辅助词汇教学。音频，视频通过对学生的听觉和视觉感官加以冲击，对学生记忆单词起着积极的作用。英语教师不断探索如何利用音频和视频来辅助英语教学。现在比较受欢迎的有音乐教学法，影视配音教学方法等。这样的教学模式不但非常有趣，使学生学习词汇的热情大幅提高，而且能在轻松自然的氛围中，在“声、光、色、像”构建的立体环境中，自觉的去学习, 词汇在不知不觉中习得，常常能让学生过目不忘！

第五，创设情境，增设巩固练习。词汇学习中有一个很重要的过程就是巩固练习，在多种模态手段强化词汇的学习和记忆之后，还需要大量的语言实践来巩固词汇的记忆。初中英语教学中常用的巩固练习手段就是在单句中或者文段中填入适当的新单词，使句子或文章意义完整。所设的句子和文章，应尽量使用学生熟悉的，感兴趣的话题，也可以是趣味横生的句子或者有趣的故事，也可以是一些时事要事。例如在教学gold medal，可以联系2022年的冬奥会进行练习。如:How many gold medals did Aileen Gu get for China In the 2022 Beijing Winter Olympic Games?

四、结语

多模态教学模式仍需运用于初中英语词汇教学中，创造语言环境，让学生运用多种感官，尽情地展开各种联想，教师运用各种渠道，包括自己的身势语、音频、视频、图片、游戏等多模态手段，结合各种方法以强化学生对词汇的记忆。激发学生学习英语的兴趣，提高他们的信心，在教与学的有趣互动中记忆词汇，牢固掌握词汇知识，从而为英语学习打下夯实的基础。

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