大班幼儿良好阅读习惯的养成教育实践

大班幼儿良好阅读习惯的养成教育实践

王爱玲

商洛市幼儿园，陕西商洛 726000

摘要：早期阅读是幼儿园语言领域课程实施的重要载体，是幼儿教育的重要内容，对学前大班幼儿来说，幼儿的学习能力进一步发展，这对于培养幼儿的阅读习惯提供了必要的条件。因此，教师要转变传统的幼儿教育观念和幼儿教育方法，制定完善的教育模式，引导幼儿逐渐养成良好的阅读习惯。基于此，本文阐述了培养大班幼儿良好阅读习惯的教育策略，以供参考。

关键词：大班幼儿；良好阅读习惯；培养策略

引言

在幼儿园语言教育领域中，早期阅读是重要的组成部分，通过有效的阅读活动能够帮助幼儿拓展知识面，进入知识海洋，从而拓展孩子的视野，从各方面促进幼儿的全面发展。大班幼儿已经能够从书籍中感受故事内容，并且具备了初步的阅读理解能力。因此，在幼儿园大班中对幼儿进行阅读习惯养成教育，教师需要从多个方面入手，为幼儿提供更多的支持，加强有效的引导，更好的实现阅读习惯的养成。同时，教师要认识到大班幼儿在阅读习惯养成教育中存在的问题，从而结合实际提出有效的策略，提高阅读养成教育的效果。

一、培养大班幼儿良好阅读习惯面临的问题

（一）教师对幼儿阅读习惯的养成缺乏重视

大多数幼儿教师认为在幼儿阶段主要是培养幼儿的学习意识，关注幼儿在学习活动中的体验与收获，因此在阅读活动中，教师更加注重幼儿的现实培养，没有将阅读习惯的养成，作为幼儿阅读教育的重要内容与目标，这导致教师在幼儿阅读教育培养这一过程中，缺乏必要的理念指导也缺乏有效的方法影响了幼儿的阅读体验，导致幼儿难以养成良好的阅读习惯。

（二）教师缺乏科学的指导方法

对于学前阶段的幼儿来说，养成良好的阅读习惯，以及幼儿展开的一切学习活动，都离不开教师对幼儿的有效指导。通过幼儿活动的观察，教师能够发现幼儿在阅读活动中存在的问题和不足，在此基础上给予相应的干预，使幼儿逐步养成良好的阅读习惯。但实际上教师对幼儿的指导存在问题，一方面教师对幼儿的阅读活动干预不足，完全放任幼儿自主展开阅读活动，这导致幼儿在阅读活动中没有明确的目的和方向，影响了幼儿的阅读体验，难以养成良好的阅读习惯。另一方面，教师对幼儿的阅读活动干预过度完全决定了幼儿的阅读内容和幼儿的阅读方法，这削弱了幼儿的阅读体验，导致幼儿的参与感不强，也难以养成良好的阅读习惯。

二、培养大班幼儿良好阅读习惯的教育策略

（一）营造良好的阅读环境

对于大班幼儿来说，良好的学习环境下，能够增强幼儿参与学习活动的积极性和主动性，因此针对大班幼儿阅读习惯养成教育教育过程中，首先要营造良好的阅读环境，以环境对幼儿进行潜移默化的影响，这样才能够使幼儿逐渐养成良好的阅读习惯。

具体来说，阅读教师应当根据阅读习惯养成教育这一主题，为幼儿创设良好的环境，通过设置标语、阅读区、图书角等各种硬件环境使幼儿能够在这样的环境中接触更多的图书，在长期翻阅这些读书的过程中展开阅读活动，通过长期的影响使幼儿将无意识的阅读活动转换为有意识的阅读，从而实现阅读习惯的养成。此外。在创设良好阅读环境这一过程中，还可以从文化环境入手对幼儿进行影响，例如。在阅读区张贴一些有关阅读的标语和名人名言，虽然幼儿可能难以理解这些名人名言的内容，但在长期观摩与影响下，幼儿也能够逐渐认识到，阅读活动是一项有意义的学习内容，有了幼儿主观意识上的认可，才能够让幼儿在更加主动的过程中养成良好的阅读习惯。

（二）创设多彩的阅读活动

在大班幼儿阅读习惯养成这一环节中创设多样化的阅读活动，能够充分增强幼儿的阅读兴趣，并且吸引幼儿积极地参与到阅读活动中来。在这一过程中要根据大班幼儿的特征，创设一些大班幼儿感兴趣的阅读活动。例如，可以基于家园共育的教育理念，创设亲子阅读活动，让幼儿家长也参与到阅读活动中来。通过这种家园共育的理念，能够拓展幼儿阅读活动的深度和广度，使幼儿在父母的陪伴中增强阅读的感悟，获得更多的收获与体验，从而愿意阅读，逐步养成良好的阅读习惯。

此外，基于幼儿的特点，还可以将游戏活动与阅读活动相结合，让幼儿在游戏化的活动中，通过游戏这种方式来探索读书中的内容，这样的方法，为幼儿的图书阅读提供了更多的方式，增强了幼儿的情感体验，从而也能够增强幼儿的阅读习惯养成效果。

（三）开展图书修补游戏活动

我们开展图书修补的游戏，不但是为了修被已经损坏的图书，更为重要的是促使幼儿养成爱护图书的良好习惯，使他们在修补图书的过程中不断反思自己的阅读行为，在潜移默化中促使他们养成良好的阅读习惯，使他们从内心深处真正意识到爱护图书的重要性。通过图书修补游戏活动的开展，我们发现孩子们把图书当成了自己的伙伴，当它们“被损坏”而生病时，幼儿会主动关心图书的修补进程，并用自己生病时难受的心理感受来体会图书此时的“病痛”，进而激发他们珍惜图书的主动性，培养他们自觉保护图书的良好阅读习惯。而通过图书修补的游戏活动，也使幼儿了解了自己平时阅读时的不良习惯，如卷书、撕书等，从而更加有针对性改掉自己的不良习惯。

（四）发挥家园共育的作用

家园共育是一种有效的教育模式，对于培养幼儿阅读习惯具有重要意义。在这一过程中，教师首先要引导幼儿家长认识到阅读习惯培养的重要性，在此基础上借助学校家长会活动帮助幼儿家长掌握正确的家庭教育方法，让家长能够在家庭环境中营造良好的阅读环境，使幼儿能够在长期坚持的过程中形成良好的阅读习惯。其次，在家校共育模式下，教师应当加强与幼儿家长之间的沟通与交流，通过有效的沟通了解幼儿在家庭中阅读的现状，并结合幼儿在家庭中阅读的实际优化幼儿园教育的方式，从而使家庭和幼儿园中形成良好的互补关系，让幼儿在这样的家园共育环境下，通过长期的坚持与培养形成良好的阅读习惯。

结束语

综上所述，在大班幼儿良好阅读习惯养成教育中，我们不但要营造阅读环境，开展阅读活动，为幼儿良好阅读习惯的养成创造有利条件，还要通过开展“图书修补”等游戏活动，来增强幼儿爱护书籍的意识，在自然而然中帮助他们形成良好的阅读习惯。

参考文献

[1]靳纾.如何让大班幼儿爱上阅读活动.都市家教：下半月，2017（1）：203-203.

[2]高晓燕.大班阅读区环境创设——当我们再次遇见阅读.早期教育：教师版，2017（7）：88-89.

[3]胡梅.大班早期阅读习惯养成的教育策略.赢未来，2017（21）：260-260.