“互联网+教育”下的初中历史教与学方式的转变

“互联网+教育”下的初中历史教与学方式的转变

余少学

湖南省常德经开区石门桥镇中学  415125

摘要：历史是人类发展史的重要组成部分，初中历史是九年义务教育中的重点学科，学生在学习这门课的时候，教师们可以充分运用现代“互联网+”，将“互联网+”与历史课堂教学融合到一起，激发学生学习的兴趣，构建历史课程的知识结构，教师们日常多花时间研究“互联网+”在课堂中的运用，提高教学质量的同时更能让学生充分掌握知识点，达到事半功倍的效果。

关键词：现代“互联网+”；优化；初中历史

历史是人们在长期的社会发展中的重要社会证据，学会历史才能“以史为鉴，共同开创未来”，因此新时代的青少年更要明白学习历史的重要性，明白现在的生活多么来之不易。通过现代“互联网+”与历史教学课程的融合，不仅能达到提升历史教学质量水平的要求，还能提高教学效率，最重要的是能让学生通过运用现代“互联网+”找到自己快速提升的方式方法，这也是我国现阶段培养全面素质人才的需要。

一、“互联网+”的运用在初中历史教学中的重要意义

中华民族的历史源远流长，如果认真细数，每个阶段的重点知识都很多，但是我们课堂教学时间有限，在有限的时间内，提高学生掌握知识点的速度，是对教师们现代教学的要求，这就要求教师们要提高自身的教学素养，并有效地运用现代“互联网+”对历史课程进行学习，不仅能增添学习历史的趣味性，还能提高整体教学质量。运用现代“互联网+”，梳理整个历史的编年史，整理并建立知识结构，有效率地提高课堂讲解效率。例如：在学习中华民族的抗日战争的时候，我把整个章节，从开始发生抗日战争的时间，以及最后我们取得抗日战争的胜利，这个阶段，根据时间梳理，做一个时间轴，然后在这个时间轴上标注，具体哪一年发生了什么事，编写整体知识架构，这样更有利于学生去记忆，更清晰地表示出来这个章节的重点内容，提高教学质量。

二、怎样运用现代“互联网+”优化初中历史教学

1、通过运用现代“互联网+”，激发学生学习热情

初中学生正是处于青少年时期，对周围的一切事物都是处于积极探索时期，因此这个时候，趣味性的学习模式更能激发学生的学习热情，怎样激发学生的学习热情，也是教师日常授课中比较头疼的问题，而现代“互联网+”的出现，恰好解决了这个瓶颈。在学习历史文化课的时候，适时加入情景，让学生在轻松有趣的环境中感知历史，更能起到事半功倍的作用。例如：社会主义道路的探索中，教师们通过对章节的概述让学生大体了解本章的主要内容，以“文革”为例，通过对文化大革命背景的描述，以及通过网络渠道获得的各种信息，让学生对文化大革命活动进行模拟重现，通过让学生模拟情景剧的方式，把学生带入到当时的情景中，这样不仅能激发学生的兴趣，通过身体力行的带入演练，更能理解产生“文化大革命”的原因，从而更好地掌握历史。

2、通过运用现代“互联网+”，培养学生的创新和探索精神

运用现代“互联网+”改变原来固有的模式，历史的知识点本来就多且杂，靠单一的背诵记忆，记住知识点已经不符合现代社会对学生学习历史的要求。现代社会“互联网+”百花齐放的今天，现代“互联网+”就是传输速度快，信息量大，运用现代“互联网+”的同时，要有辨别信息有效性的能力，学生在学习的过程中，要引导学生充分发挥学生的学习主观能动性，利用自己的聪明智慧去探索解决问题。例如：我在活动课中的一节社会调研——家乡的昨天和今天，让学生们自己结合本章所学知识，利用现代“互联网+”手段，自己寻找通过改革开放，家乡的昨天和今天有什么具体的变化，可以借助纪录片，从网上查找相关图片，这样自己探索得到的东西，更有利于学习历史，可以适时地问学生以后的目标是什么，让他们在先人的基础上进行积极探索研究。

3、充分利用现在的互联“互联网+”资源，拓宽教学渠道

当今社会在互联网信息的冲击下，很多信息都可以通过网络获得。历史作为初中阶段的中考科目，教材里面编写的历史内容，相对有限，有很多都是只描述了大概事件，学生们要想充分了解具体历史内容，需要借助互联网工具。传统的教学模式，对一些内容，教师们可能一笔带过了，这样的教学模式不能满足学生们对历史文化的学习需求。因此教师要注意拓宽渠道，使学生通过互联网尽可能多的掌握历史知识。例如：长征中，课本教材中只有一节课，但是红军两万五千里长征中，时间长达两年，为什么要长征，其中红军经历了什么，可以通过影片和记录片的方式学习拓展，其中电影《长津湖》描述的就是红军长征中的真实故事，我推荐学生看这部电影，通过视频拓展，更能让学生体会和学习历史。

综上所述，我国作为一个拥有上下五千年文明历史的国家，历史承载着华夏文明的源远流长，作为新时代的青少年了解并掌握历史，是必不可少的课程。随着现代数字信息时代的到来，转变传统单一背诵的历史教学模式就更加刻不容缓，教师们应该多运用“互联网+”还原历史场景，情景再现。让学生们能真实的感知历史。

参考文献：

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[2]周健. 信息化教学在初中历史课堂中的有效应用[J]. 科教文汇,2022,(08):122-125.

[3]陈旭. 学科核心素养视域下的初中历史作业设计[J]. 福建教育学院学报,2022,23(03):57-59.