幼儿园幼小衔接的创新教育策略

幼儿园幼小衔接的创新教育策略

齐佳楠

山东省济南市天桥区锦绣明湖幼儿园 250031

摘要：幼小衔接教育在幼儿发展中起到着承上启下的作用，对幼儿今后更高层次的发展有着较强的帮助作用。幼小衔接教育阶段不仅可以养成幼儿良好的学习习惯，还能让幼儿快速接受小学教育模式，使其更好的融入到全新的学习氛围与环境当中，接受更多优质的基础知识内容。因此，现阶段幼儿园应重视幼小衔接教育，以幼儿的身心健康发展为基础，对幼小衔接活动进行有效的创新与改革，从而更好的帮助幼儿进行小学与幼儿园的衔接，推动其发展。

关键词：幼儿园；幼小衔接；创新教育

引言：

在新时代教育背景下，幼儿园应重视幼小衔接的创新与改革，并以此为基础设计更加适合幼儿身心健康发展规律的教育计划与策略，从而有效的推动儿童的综合素养发展，让其快速的接受小学生活。同时，在创新教育理念当中，教师应针对幼儿的综合素养创设丰富的教学活动，有效提高教育质量与效率。教师应运用幼小衔接活动保障儿童的基础素养发展，并帮助幼儿养成良好的生活与学习习惯，为儿童今后更高层次的发展奠定下坚实的基础。

一、现阶段幼儿园幼小衔接工作中出现的问题

（一）忽视了小学教育的衔接，使幼小衔接工作趋于单向化

幼小衔接需要幼儿园与小学教育互相配合，以此来创建更加优质的幼小衔接教育活动。但是经过调查与研究得知，目前幼儿园与小学之间难以针对“幼小衔接”教育模式进行有效的沟通与交流，各个阶段的教师也并不是十分重视这一环节。造成这一问题的主要原因是小学阶段学生学习的是一些系统性较强的科目，如数学、语文、英语等内容。而幼儿园时期儿童对这类较为抽象化的科目理解较为薄弱，无法深层次探究其本质含义。这一差距导致幼儿在进入小学后无法适应高强度的学习，甚至会在学习过程中产生较强的抵触情绪以及逆反心理，再加上学生的学习成绩难以得到明显的提升，其心理压力呈现上升趋势。因此，现阶段幼儿教育与小学教育应做好有效的衔接，以此来更好的帮助幼儿进行幼小衔接过渡，使其快速的适应全新的学习环境与学习方式。

（二）家长的教育理念陈旧，使幼小衔接工作开展受到阻碍

现阶段部分家长的教育理念仍然停留在传统教育当中，导致幼儿园教育以及小学教育各类活动的开展受到了一定的阻碍。部分家长难以顺应时代的发展对自身的教育形式进行创新与提升，与学校教育理念相悖。这类家长更重视培养幼儿的学习成绩，认为幼儿教师的主要工作是培养儿童的知识认知能力，忽视了幼儿的身心健康发展，更难以重视培养儿童的个性特征。在这一基础上幼儿教师难以与小学教师联合开展幼小衔接教育，更无法培养幼儿正确且积极的学习习惯，导致幼儿在后续的小学生活与学习中出现较强的逆反心理，不利于幼儿身心健康以及学习能力的发展与进步。

二、幼儿园幼小衔接的创新教育策略

（一）加强多方沟通，形成衔接教育合力

为强化幼小衔接的有效性与稳定性，幼儿教师首先应向小学教育靠拢，结合小学教育模式不断调整课程计划。大班时期幼儿面临着升学的困扰，此时幼儿教师应有意识的向幼儿渗透小学生活的趣味性，让幼儿产生较强的好奇心与求知欲望，有效的让幼儿做好心理准备，对小学生活形成感性的认知与理解。其次，幼儿教师应加强与小学教师之间的联系，通过积极且有效的互动探讨积极的教育理论、心得以及方式，从而让各个学科的小学教师更好的了解幼儿的身心发展规律，使其掌握更多幼儿的学习情况，从而制定针对性的幼小衔接过渡策略。最后，幼儿教师应与家长进行有效的分析，引导家长利用正确的教育形式加深幼儿对小学生活的认知，提高幼儿的适应能力。通过多方面的配合来推动幼儿身心健康发展，形成有效的教育合力。例如在大班幼小衔接过程中，教师通过举办教育讲座、开展家长会等多种途径来帮助家长了解幼小衔接的重要性。同时，老师也会利用亲子活动，让孩子们在心中勾勒出一些具象化、具体化的小学生活场景，使他们更积极地投入到小学的生活和学习之中，为以后的幼小衔接教育工作做出更大的贡献。

（二）重视日常教育，培养幼儿良好习惯

幼儿阶段儿童的可塑性较强，此时教师应重视培养幼儿的良好生活与学习习惯，为幼儿的小学生活奠定下坚实的基础。幼儿教师应意识到良好的习惯决定着儿童是否能更加快速的融入到小学生活当中，甚至对幼儿的身心健康、学习能力发展都有着较强的影响。如果幼儿没有养成良好的生活与学习习惯，在后续的学习中将导致幼儿出现注意力无法集中、成绩逐渐下降、学习能力较差等问题。因此，现阶段幼儿教师应重视日常教育，通过多样化的教育活动培养幼儿良好的生活与学习习惯，为其今后更高层次的发展奠定下坚实的基础。例如在幼小衔接教育中教师重视培养幼儿的作息习惯，如在小班与中班养成的午睡习惯，在大班上学期应将2小时调整为1.5小时，并依次递减进行调整，避免幼儿在进入小学后出现缺少午睡时间产生的不适感，降低学习效率。

（三）创新主题活动，顺利开展幼小衔接

幼儿阶段儿童对新鲜且充满趣味性的事物有着较强的好奇心，此时幼儿教师应抓住儿童这一特点开展有效的幼小衔接活动。幼儿教师可以针对儿童的兴趣爱好开展主题活动，利用新颖且充满趣味性的活动来吸引幼儿的探索注意力，通过这一有效的活动将小学教育形式融入其中，以此来更好的锻炼幼儿的专注能力。比如，在幼儿园的大班教学活动中，老师们通过竞赛的方式，创设了“我的小书包”的主题。首先，教师让幼儿说一说“小朋友们的书包里会放哪些什么呢？”引导幼儿进行自主表达，并与其他同伴进行交流。此时教师提出问题“你喜欢干净整洁的书包还是邋遢的书包？”以此来引出本节课的主题活动，引导幼儿以小组比赛的形式整理书包，提高幼儿的生活能力，并为幼儿顺利进入小学学习阶段做好准备。

总结：

综上所述，在幼儿园开展的幼小衔接工作中，幼儿教师应重视儿童的主体作用以及主体地位，在开展相关的幼小衔接活动时，需要从幼儿的兴趣爱好、个性特征以及综合素养等方面出发进行深层次的思考与分析，以此来有效的提高幼儿的探索积极性。除此以外，幼儿教师还需要利用多样化、多元化的教学方式与活动方式，保障幼儿的学习效率与质量，以此来更好的促进幼儿的身心健康发展。在幼小衔接的教育过程中教师应深入其基本理念，帮助幼儿在活动当中养成良好的学习习惯，降低幼儿在后续学习中的学习压力与负担，让其快乐、健康的成长。

参考文献：

[1] 谌晗,杨刚.幼小衔接科学准备[J].当代贵州.2019,(23).44-45.

[2] 秦启莉.幼小衔接工作在幼儿教育中的进行策略之我见[J].南北桥.2019,(8):194.