学校办学理念的思考与实践

学校办学理念的思考与实践

程秀华

 长春市双阳区南岗小学

几乎所有做校长的都熟知苏霍姆林斯说的一句话：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”这一关乎校长管理学校的重要论述强调了“思想”在校长办学治学上的重要地位。特别是2012年教育部出台了《义务教育学校校长专业标准》后，“六个标准”让我们切实体会到有思想能哲思已成为新时代校长必备的素养，唯有如此学校才能突破“凭经验靠指令”式的传统管理，真正迈向一流管理——文化治校。实践验证，所有办得成功的学校都有蕴含自己的人文精神，体现自身优势和特色的办学理念。但在我们很多普通的中小学校里办学理念缺失，或者模糊不清，或机械模仿，或假大空、不切实际等问题已成为通症。身为这普通学校里的校长，为改变这一现状，我不断地向名家名校学习，并立足本校现实进行探究，下面就如何凝练办学理念浅谈一下我的思考与实践。

一、厘清内涵与价值，为凝练办学理念获得实践动力

  如果对“办学理念”这一名词理解不明确，必然会影响到凝练时地思考与表达，所以必须要弄清它的内涵与在办学实践中的价值意义。

（一）办学理念的概念解读

学者专家对此解读得多元深刻，但作为实践者的校长，我更习惯从顾名思义角度去深入理解，就是学校的理想、信念和梦想追求，说具体了是校长在深谙教育本质规律与时代特征基础上，对“办什么样学校”和“怎样办好学校”等基本问题的深层次思考的结晶，它是用一句或一段极为精当的语言高度地概括出这种哲思，它是学校文化建设的逻辑起点和质的要求，是学校一切教育教学活动和管理行动的最高指导思想和最根本的价值取向。 

（二）办学理念的实践意义

办学理念作为一所学校的精神和灵魂，是创建学校办学特色的基础，它具有统摄引领、唤醒激励，鞭策鼓舞，甄别判断教育行动的作用和功能。它犹如一粒种子，把它种在学校的土壤里，让它生根发芽，生出学校发展愿景的根系，生出学校精神的根系，生出学校文化的根系；由此再发出学校办学机制体系的芽苗，发出学校管理行动策略的芽苗，发出师生共同向上成长的芽苗，最终这颗种子务必要在校长与师生共同地用心用情用力精耕培育下，才会释放出成长的能量，注入学校师生的心田，让拔节的学校与师生开花结果，长成他们自己最好的模样，让他们有力量地走向未来。所以办学理念可以外塑形象，内聚人心，为学校和师生可持续发展提供强大的动力，这就是办学理念赋予学校最核心的意义与价值。

二、明晰特性与特质，为凝练办学理念树立精准方向

  要想凝练出科学优质先进的办学理念，要想使办学理念能够对学校的发展、师生的成长产生积极的作用，我们必须还要弄清楚一个学校的办学理念应该具备的本质属性。

（一）方向性 

所有办学理念都要立足新时期党的教育方针，充分体现党十八大报告提出的“立德树人”这一教育根本任务，并围绕习近平关于教育重要论述来定位学校核心教育价值观，直接或间接回答学校“在什么思想引领下”，“要向什么方向发展”，“要培养什么样的人”，“怎样培养人”等本质问题，以此来引领指导学校办学实践。

（二）精神性

理念一定属于精神层面，办学理念必须有特定的精神内涵，是学校的教育哲学，它反映了学校成员的办学理想、信念、愿景，反映了学校成员对于学校教育、教学、管理、科研等工作的理性认识和期望，它主要的载体是“三风一训”。

（三）科学性

办学理念的科学性在于体现什么是真正的教育，教育的本质规律是什么，理念必须是在尊重规律的基础上进行思考与表述，譬如有一所学校主张的是成长教育，由此学校提出了一句富有哲理的话语是“成长比成功更重要”作为学校办学理念，深刻地彰显出教育的本质规律与真谛。

（四）时代性

教育从传统的应试到素质再到如今新时代的素养教育，是基础教育不断深化改革的成果，也是新时代发展对教育提出的必然选择，如果学校办学理念反映出来的是只追求分数，重智轻德轻体，这种与现代教育论相悖的理念是行不通的。

（五）独特性

提炼办学理念时不仅仅要考虑上位的国家意志和要求，而且更要立足学校自身实情，充分考虑学校特色与优势，沉淀下来的文化，所处位置环境，发展层次，“学苗”情况等学校特有的与众不同之处，与国家趋同性要求进行有机融合，才能够凝练出独具魅力的办学理念。

（六）稳定性

有效的办学理念是具有相对的稳定性，即便是换了校长，也要三思而行，进行理性、科学的分析，如果真是前任留下的理念落后不切合实际，不能推动学校发展，那得修改，否则就是传承与升华。

（七）转化性

破解办学理念纸上谈兵、实践脱节问题，要通过不断地思考完善，研究实践把办学理念转化成引领学校教育教学与管理的现实行动，全力做到“四有”：师生意识中有，宣传媒介里有，校园景点内有，实际行动中有。

三、淬炼方法与实践，努力办一所有文化力量的学校

走向理念办学，“以文化人”是新时代学校办学是否成功的关键，但办学理念不是突发奇想，不是拍脑门，不是单凭个人意志和意愿，它是需要深刻的、理性的、系统的思维和思考，常规的遵循与笔者的实践如下。

（一）采用“四维五步”法进行思考提炼

基于办学理念应有的特质特性，我总结提炼了“四维五步”的常规凝练法。

1、“四维”是提炼行动中应进行理性思考的四个维度，即国家政策与现代教育理论的维度；学校优良传统继承与创新的维度，名优学校成功经验学习与借鉴的维度，时代发展对教育需求与精神的维度。

2、“五步”是在四维度地深思后形成办学理念的具体过程。即第一步是走进学校办学历史进行总结反思，从中筛选学校发展经验与亮点特色，反思学校发展中存在的现实问题，找到理念的源点。第二步是开展学校发展环境的分析，用SWOT分析法即学校优势、劣势、机遇、挑战，办学理念不能脱离学校现实，所确立的发展思路、方向、价值追求应是学校经过努力就能实现，挖出理念的亮点。第三步是在师生家长中进行广泛研讨与深入论证，即便办学理念是校长个人的教育主张，那也要开展思想讨论与争鸣，赢得师生认同支持，达成共识，破解理念的焦点。第四步是发挥学校智能团作用，请专家把脉，进行科学恰当精炼地表述，形成理念的言点。第五步是立足校情，挖掘理念内涵，构建彰显办学理念统领下的学校发展建设系统，做实理念的落点。

（二）我校关于办学理念的思考与实践

非常青睐教育部国培专家严华银在讲座中说：“办学理念不应是专家告诉的，最好是学校生长起来的，这样的理念才更具有强大的生命力”，带着这样的认同与启迪，开启了理念办学的思考与实践。

1、办学理念的源起与凝练

走进学校发展历史，审视学校现实形势，问道时代教育本质：学校地处城乡结合部，无论生源，还是师资及办学条件都无法和区域中其他学校相比，但能走过一百年办学历程证明学校一定有一种精神，临危上任的我觉得此刻困境中的学校需要这种精神才能让学校起死回生、发展起来，这种精神就是学校办学理念的源起。如何表述，从儿童作家秦文君说“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能带孩子自信......”的描述中得到启发，“阳光”一词跃入大脑，在我和老师们不断地深挖论证下，形成了共识：真正的教育要拥有阳光的品质，像太阳普照万物一样，把公平正义、温暖光明、多彩包容，乐观向上带给每一个孩子，由此阳光教育思想成为了学校核心价值取向，这样定位既有老校精神写照与传承，更有教育本质追求与践行，同时还回应了时代发展对学生身心和谐健康培养的需求，最后在深挖追问阳光教育本质内涵中提炼出一句“阳光育人，向美生长”的表达，这句高度凝练的话语回答了学校如何育人，怎样成长的教育价值取向，饱含了阳光教育的丰富思想和价值。

2、办学理念的转化与实效

决不能让办学理念成为一句口号，喊在嘴上，写在纸上，贴在墙上，要深入地领悟其内涵，从教育哲学的视角对其进行系统思考，使其主张的教育价值观念与行为追求充分体现在办学行动中，首要任务就是在其理念统领下明确学校的办学目标和体系，所以基于“阳光育人，向美生长”的办学理念学校形成了“125”办学模式，即一个共同的蓝图愿景：建设一所有温度有品位有特色的文化学园；两条并重的发展主线：塑造爱智兼备、“五能五有”的慧美教师，培育乐观自信，“三会五好”的纯美少年；五项齐发的建设行动：实施和美的管理，建设精美的环境，创设丰美的课程，构建趣美的课堂，开展尚美的评价。

接下来我们就通过“一体两翼”的文化建设行动，让阳光教育思想落地生根。“一体”指的是要构建出蕴含阳光思想内涵的学校精神文化体系，即三风一训等，如校训“站在有光的地方”，这是一句富有哲理的话语，警醒师生要乐观自信，以积极的心态看人看事看问题，面对困难，要相信未来，沐阳而行，向美而生，由此形成富有正能量的正向思维模式；“两翼”指的是以其精神文化为内核，其一翼是创建充盈阳光韵致的物态文化，如学校每一楼层向阳花开阅读书吧的打造，从主题文字到空间色彩造型，阳光元素均浸润其中；另一翼是实施彰显阳光内涵的践行文化，如教师修心树像践行“六个会的姿态行动”，即“会捧起学生小脸、会抚摸学生头顶、会把学生拥在怀里、会对学生温情微笑、会向学生热情挥手、会激励学生乐观进取”，以其点滴细微之行塑造阳光教师的样貌；如学生“六个向美生长行动”，即让自我管理唤醒学生责任美，让节日仪式课程擦亮学生精神美，让系列主题活动激励学生品质美，让情趣生本课堂点燃学生求知美，让个性社团放飞学生梦想美，让七彩评价激励学生创造美，以多其措并举的途径培育阳光学生的模样。在学校坚持不懈地解读、感悟、内化、践行的系列布道中，师生心态愈加乐观自信，工作学习更加积极主动，校园人际关系和谐友善，学校上下形成了自我觉醒，自我追求，比学赶超，积极奋进，不用扬鞭自奋蹄的浓郁氛围。在办学诸多劣势的现实下，师生们能在上级举行的一次次大赛和活动中，攻坚克难，不计得失，团队发力，创得佳绩，真的是一种精神，一种情怀，一种奉献，这种情怀精神奉献正是学校阳光教育办学理念已转化成师生的价值认同，形成了一股学校文化力量的建设成果。

为者常成，行者常至，真正的“理念办学”是新时代教育高质量发展赋予学校重大课题，校长要觉悟起来，要研究起来，要实践起来，做有灵魂的教育，做赋能精神的教育，用思想之光照亮师生成长之未来。

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程秀华

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