小学数学生态课堂“四环四学”教学模式研究

小学数学生态课堂“四环四学”教学模式研究

邱在荣

建宁县实验小学 三明市建宁县 354500

摘要：小学数学课程学的都是一些基础知识，学好小学数学，能为学生以后的数学学习打下良好的基础。所以作为小学数学教师，在开展教学时要改变自己的思想观念，注重创新，采用科学有效的教学模式，才能让学生觉得小学数学不难学。经过实践证明，小学数学生态课堂“四环四学”教学模式对学生的数学学习很有帮助。下面，本文首先对小学数学生态课堂进行介绍，其次讲述“四环四学”教学模式的定义，然后论述小学数学生态课堂“四环四学”教学模式的重要性，最后详细阐述小学数学生态课堂“四环四学”教学模式的策略，以期为各位小学数学老师提供参考。

关键词：小学数学；生态课堂；四环四学；教学模式

小学生年龄不大，天性爱玩，想让他们学好枯燥的数学知识点，不能再使用传统的填鸭式教学模式，那样只会大大降低学生的学习兴趣，甚至让学生讨厌数学。作为小学数学教师，在进行教学时要改变传统的教学模式，使用先进的教学模式，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。经大量研究实践表明，小学数学生态课堂“四环四学”教学模式能帮助学生更好地学习数学，更好地促进学生发展。

一、小学数学生态课堂的相关介绍

所谓生态课堂，指的是以学生为本还要照顾到学生个体差异的课堂。在实施生态课堂的过程中，要让教师、学生和环境达到平衡，通过平衡它们之间的关系，促进课堂教学向良好的方向发展。这样的教学组织形式，可以更好地突出学生个性特点，关注学生发展，让学生健康成长，把学生作为课堂教学的中心，调动学生的学习积极性和主动性，让学生积极主动地参与到学习中。

二、“四环四学”教学模式的定义

所谓“四环”，指的是“自主学习、寻找困惑——组内交流、形成问题——全班展示、导学释疑——巩固深化、总结提升”；所谓“四学”，指的是“自学、互学、展学、评学”。“四环四学”教学模式就是指在开展教学时，利用学案，采用导学的方法，通过老师的精心指导，提高学生的自主学习能力，整个教学过程师生合作完成的一种教学模式。这种教学模式不同于以往老师在讲台上讲，学生在下面听的传统教学模式，不再那么枯燥乏味，课堂教学变得有趣起来，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，在这种教学模式下，教师和学生能够达到和谐统一，教师的教学水平，还有学生的学习效率也能够得到很大的提高，从而让学生更好地学习数学。

三、小学数学生态课堂“四环四学”教学模式的策略

（一）创造教学氛围，提出问题

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”作为小学数学教师，在开展教学时要根据学习内容和学生的实际情况来为学生创造轻松愉快的教学氛围，通过创造氛围来对学生进行鼓励，从而逐渐让学生产生认知冲突，增强学生的问题意识，使学生更好地发现数学问题、提出有价值的数学问题，并逐渐知道如何解决数学问题。

比如在给学生讲解人教版四年级数学上册“平行四边形和梯形”相关内容时，教师为学生创设了这样的课堂游戏氛围：首先把学生分成1、2、3、4、5、6个小组，然后让前三个小组画平行四边形，后三个小组画梯形，在玩游戏的过程中，教师提出：梯形有很多种，如等腰梯形、直角梯形等，在画它们的时候需要注意什么？学生想了半天都回答不出来。此时教师要对学生进行正确引导，让学生明白平行四边形和梯形有一定的关系，于是有的学生想出了“所有平行四边形都是梯形吗？所有梯形都是平行四边形吗？”这样的问题，举手提问。问题由学生提出，他们自然会想办法解决问题，大大提高了学生的课堂参与度，能让学生对问题进行更好的探究。

（二）自主学习，组内交流

  作为小学数学教师，要按照教学内容来使用灵活的形式将本节课要探究的问题展示出来，把探究任务明确下来。教师在开展教学时要改变自己的思想，不要只注重结论，不重视过程，要把“接受性学习”变成“创造性学习”。因为，人是一个能动的主体，在和客观世界互相作用时积累了不少经验与能力，还形成了比较稳定的认知结构。这个认知结构处于发展变化之中，具有调节和完善的功能，它可以对新事物进行理解和接纳，还可以不断适应新环境。所以，作为小学数学教师，在进行教学时要充分了解不同学生的实际情况，对学生进行正确引导，使学生能够主动学习、自主学习、合作探究、勇于创新。

  当进行自主学习遇到不能解决的问题时，教师可以开展组内交流、合作探究活动。针对需要探究的问题，教师要把探究材料准备好，除此之外，让学生有足够的时间和空间进行合作探究也是很有必要的。

  比如在给学生讲解人教版四年级数学下册“三角形”相关内容时，向学生提出问题以后，让每个小组使用画笔、纸片、细绳等材料来弄出不同的三角形，要求学生首先自己思考，然后开展合作交流活动。接受任务以后，学生开动脑筋，动手操作，有的使用细绳弄出一个三角形，有的使用画笔和纸片弄出一个三角形，还有的使用折纸的方法弄出一个三角形。每个学生不仅是学生，而且还是老师，人人意识到自身存在的价值。为学生创造了轻松愉快的学习环境，在此过程中，教师充当的角色只是参与者、引导者、组织者。

（三）全班展示，导学释疑

这个教学环节并不单纯，教师在学生交流时，对学生进行巡视，还会倾听学生内心的声音，发现问题以后及时把一些个性问题解决掉，至于共性问题，教师需要采取各种形式来分析、解答、解释，主要进行方法指导、知识点拨等方面的讲解。就备课来说，在这个环节中，教师要做的工作是充分了解学生的认知水平，根据学生的实际情况来掌握课堂上可能会出现的疑点、难点，写出释疑方案，不需要太多，少而精，重要是教师在教学方面要具有前瞻性和预见性。

    （四）练习巩固，总结评价

  在小学数学课堂教学中有很重要的一个环节，就是练习巩固。学习完课堂知识以后，为了使学生更好地理解数学知识，一定要对课堂所学知识进行练习巩固。学生所做的练习题要根据学生认知水平和生活实际来设计，要具有趣味性，能够充分激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，让学生学习更高效。

  总结评价，也是很重要的教学环节，教师要根据不同的教学内容和学生的具体情况，坚持计划性、针对性、精炼性和趣味性的原则，进行课堂总结，让学生意犹未尽。比如学生学习完人教版三年级数学上册“万以内的加法和减法”相关内容以后，有些学生在口算方面总是做不好。为了让学生更好地学习刚入门的口算知识，教师可以这样做：首先让每人制作一只手套，制作完以后在手套上面写上不同的数字，进行练习时让学生戴上手套玩对数游戏，用一个数字来代表一个算式题里的得数，如：手套上的数字是6，如果教师说“3加几得10”，学生的手套上如果是10，就应该举手回答：“3加7得10”。这样的学习方式提高了学生的学习兴趣，还使全班学生的口算速度得到提高，从而让学生轻松学好数学。

结束语：

小学数学生态课堂“四环四学”教学模式是一种很先进的教学模式，使用这种教学模式来进行教学，能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，让学生积极主动地参与到教学活动中，使学生轻松学好小学数学。

【参考文献】

[1] 王俊,李清美. 小学数学四环节课堂教学模式初探[J]. 学周刊,2018(17):21-22.

[2] 江书想. 小学数学课堂"四环节循环教学模式"初探[J]. 明日,2019(30):0248.

[3] 许志红. 浅谈小学数学四环一体高效课堂模式[J]. 未来英才,2017(6):102.

注：本文系三明市基础教育教学研究2021年度立项课题《小学数学生态课堂“四环四学”教学模式研究》（课题编号：JYKT-21097）研究成果