浅议怎样在课堂中体现学生的主体地位

浅议怎样在课堂中体现学生的主体地位

敖淑梅

重庆市垫江实验中学     408300

   传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展。在新课改的大背景下，要求学生应该成为学习的主体 ，课堂应该还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园。那么，怎样把课堂还给学生呢？

一、“还”的认识

    众所周知，“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是现在人们说的最多的话题。问题的关键不是提出一个口号，大家喊喊就行，关键是弄清楚：还什么，——时间、空间、主动权；为什么还，不需多言；怎样还，这才是关系到课堂生命力质量和效益的最大因素。还，意思为“回、归、归还”。本来属于谁的，归还与谁。课堂属于学生的，就要归还与学生。归还是什么都毫无保留的给予吗？当然不是，学生是跟随老师来学习的，老师还须有必要的“传道、授惑、解业”。当我们需要和想还的时候，老师自身的认识，一种认为老师需要有充足的储备，十分的把握，以避免出现还给学生之后，老师收不回来的“尴尬”，觉得收不回，是有失老师“身份”的。其实，我认为这恰恰是“不想把课堂真正还给学生”的原因。孔子曰：知之为知之，不知为不知。坦然面对，就不会有这么多顾虑了。所以，我们不仅要有“还”的意识，更应该有一种平等、宽容的认识。要相信学生有超乎老师能力，出乎意料的智慧。要有去发现学生智慧的想法，这样的课堂才会令人向往，是充满灵性，每天有新风景的课堂。

二、怎样“还” 把课堂还给学生，不仅仅需要理念上的认识和准备，还需要具体真实的实践操作。

    1、 教师备课，要有“预谋”

    要把课堂还给学生，老师在备课中要有“预谋”，也就是在备课中要提前想到，在哪个环节想让学生充分地说，学生可能说出那些答案。对于学生的这些答案老师怎样与学生互动交流，想最终达成什么样的效果，斗志的老师做充分的备课。而且在这样充分开放的环节中老师还要做好如果招架不住的准备，怎么准备，准备什么，都需要老师去捉摸。如果老师在课堂上走过这样的几轮，体会一下其中的滋味，必然会在遇到此类问题就有了“免疫力”，就会豁达了。 

    2、课堂准备：蹲下来，天地将更宽广

    新课程理念认为，教学的最佳手段，在于培养学生在教师适时、适量的引导下，运用恰当的方法去主动认识客体，在认识客体中最终掌握方法去生成客观知识，再反作用于客体。基于此，教师在设计教学的时候，大可蹲下来，设身自己是学生，改传统的以“教”为核心的教学设计为以“学”为核心的教学模式，形成教与学的同步推进。在课堂上，教师要做好学习方法的示范，设计有针对性地学法训练；在各个环节上指导学生，并对学生提出相应的方法要求，引导学生把自己的主动（自主）学习作为认识思考的对象，有意识地注意自己的思维过程、思维方法，形成学习方法——掌握运用——强化迁移的链式结构。教师要以自己的经验为学生创设一个能让他们既激情洋溢的的场所，又是一个有着无穷新的奥秘的的天地，吸引着学生在不知不觉中渴望学习，渴望拥有知识。

    3、课堂引导： 在自由的天地，学会飞翔

要让课堂真正焕发出生命的活力，必须要让学生充分发挥自己的自主意识、自主思维、自主学习。在这个目标下，首要的是必须结合学科特点让学生明白学什么，怎样学，为什么学。只有先有了一定的规矩，方圆也就画成了一半。所以这就需要教师在学习程序、学习方法、学习要求上进行预先指导，要求学生按照一定的学习规程进行基本的训练和初步的实践，进而再通过自己的新的认知时间来循序养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法。

    4、教师要创设良好的氛围，提供提问的机会。

    无论学生提什么问题，教师都要给予鼓励，要号召全班学生向经常提问的同学学习，看谁提的问题多，提的问题质量高，努力创造良好的、民主的、宽松的课堂氛围。学生若有疑问，鼓励他们不仅可在授新课前问，可在课后练习前问，甚至在课堂教学中随时都可以问，以培养学生问的兴趣。让学生自己问，教师不仅要释疑、解惑，而且要启思设疑，引而不发。教师决不掩饰自己在某些问题上的失察，甚至无知，也不因似是而非的回答遏止了学生的创新。教师需要采取平等、开放、诚实的态度，需要尊重并认真思考学生的提问，不能让问题止于自己。通过让学生问，真正懂得学习的真谛不在于获得已有的结论，而在于发现尚未解决的问题。

三、“还”了什么

    把课堂还给学生，还给学生什么？我想是我们需要认真思考并认真为之比对的。

    还给学生的话语权——课堂上学生说话的权利，老师肯定都想给。而且鼓励学生大胆的说，学会积极主动地发表自己的观点。可是，我们的希望和我们看到的有时候相反，学生总不能有见地的谈出自己的看法和见解。大部分学生似乎总是无话可说。可是下课的时候，一个个说的滔滔不绝。课堂上缺什么呢？导致学生就不想说，不能说，久而久之就不会说了。我想这是一个老师的功力。从目标的把握、问题的设置、学生积极性的调动、课堂良好氛围的营造，值得我们研究的。每一个环节都不是单独存在的。

    学生独立解决的能力——把课堂还给学生，其实也是把独立解决问题的能力还给了学生。课堂上不仅仅是知识的学习，更在于能力的培养。怎样培养能力，不仅要解放学生的“口、眼、嘴”，让学生在操作、动手实践中，体验知识的形成过程。

    综合分析问题的能力——学生的综合分析能力，需要老师有意为之作专项训练的。在日常的教育教学中，有经验的教师往往在教学设计中善于做“茅盾的始作俑者”，故意制作知识的矛盾冲突，引发学生争论。在争论中，对知识的综合分析应用能力得到极好的练习。

    总之，如何把课堂还给学生，需要我们教师不懈的努力，不断的追究教学艺术的新境界。在享受我们课堂教学成功的时候，重要的是享受和收获学生充满喜悦、充满活力、充满成长味道的课堂。