音乐学专业核心课程教学改革实践研究

音乐学专业核心课程教学改革实践研究

徐族屏

黑河学院

摘要：音乐学专业核心课程实践教学在高师音乐学专业教学中占据重要地位，对提高教师的教学水平，推动高校发展，培养符合社会需求的师范类人才具有重要意义。音乐学专业的生源特点决定了实践教学的培养目标，目前音乐学专业实践教学中存在很多问题，如课程体系不完善、教学内容不够合理等。音乐学专业核心课程实践教学应从院校特点出发，加强学生的实践能力培养，针对实践教学中存在的问题，建议通过增加艺术活动、加强硬件建设等途径进行改革。

关键词：音乐院校 音乐学专业 实践教学

在很长时间内，我国的音乐学本科教育过分强调专业性和学科体系，这种培养模式存在着课程单一、内容陈旧等问题，造成大部分学生能掌握一定的技巧、知识，但却不适用于社会，且缺乏想象力和创新意识。音乐学专业注重培养应用型音乐人才和各级各类学校音乐教师，培养具有较高的文化艺术修养和审美能力、较强的艺术实践技能和扎实的艺术理论知识相结合的应用型人才，这不仅要求音乐学专业学生在具有过硬的专业知识技能的同时还要有较好的人文修养。因此，在培养过程中应做出合理的长期综合规划，敢于打破旧模式，不断加强和改进教学培养工作，使其更加适应新时期、新课标教学创新发展下对人才培养的新需要。只有如此，才能培养出适用于社会服务的具有高素质、高标准的专业化应用

型人才。

一、音乐学专业核心课程教学实践改革的背景

我国的音乐专业的音乐学本科专业，包括钢琴、声乐和器乐三个方向。其中，钢琴方向与声乐方向的术科课程分两个层次开设，即在大一、大二开设基础课程，大三、大四开设专业表演课程。一、二年级的术科课程为普修课，课程性质为必修课，以小组形式授课，学生按学号排序编组，每个小组 5 名学生，每周课时量为 2 课时；二年级课程结束后，在尊重学生个人意愿的基础上，结合学生期末考试成绩，部分学生进入三、四年级术科专业方向课程学习，课程性质为限选课，仍以小组形式授课，小组规模调整为 3 名学生一组，课时量仍为每周 2 课时。不同于钢琴方向与声乐方向，器乐方向术科课程分为限选专业方向课和限选普修课两类。限选普修课程在第 5、6 学期开设，主要面向非器乐方向的学生，学生可在院部限定的范围内自选乐种进行学习。

二、音乐学专业核心课程教学改革实践中的问题

在早期的高师院校教学体系改革中，因硬件设施严重缺乏，很多学校仅是增加实训教学设备。此后，改革目标瞄准课程教学，教学体系改革进入调整期，有些学校的改革未达到预期效果，是因为仅调整实践教学与理论教学的课时比，但未解决质的问题。实践教学主体应以主动设计为导向，梳理、整合教育活动中的经验，协调好各环节的关系，摒弃以往以理论为核心的教学体系，坚持以实践为导向，将实践教学引入教学体系。

（一）实践教学课程体系不够完善

社会要求音乐人才具备音乐技能，而常规的音乐理论教学是教会学生书面知识，对实践教学不够重视。课程体系是由若干组课程要素相互作用而构成的整体，目前高师音乐学专业实践教学的权重被教学管理所淡化，很多教学文件的侧重点集中于理论教学。实践教学是音乐学专业教学的重要组成部分，是培养学生综合音乐能力的课程，应将钢琴实践教学目标置于教学体系的首位。目前，实践教学中缺乏对教学目标的具体界定，教师未认真规划实践课程的重点问题，导致教学时没有完整的计划，实践教学仅是简单地针对某些问题进行练习，没有锻炼学生自我解决问题的能力。

（二）实践教学内容不够合理

实践教学是高师音乐学专业的重要课程，很多院校不断丰富实践教学内容，对学生的实践能力要求也在提高。例如，音乐院校钢琴实践教学要求积极适应社会需求，学生不仅要掌握歌曲伴奏技能，还要有理论基础，主动进行技能实践，努力提升自身音乐修养等。目前，多数高师院校音乐学专业的实践教学都是以车尼尔的作品为练习曲，车尼尔创作的乐曲是古典钢琴作品演奏技术提升的练习曲，但这些乐曲对学生的左手训练较弱。很多学生钢琴基础薄弱，如果仅选用车尼尔传统的练习曲作为主要实践训练内容，就难以达到良好的学习效果。

三、音乐学专业核心课程教学改革实践发展思路

通过近年的不懈努力，长沙学院音乐术科课程教学改革已取得初步成效。着眼未来，学校及音乐学院拟从以下几方面着力，进一步推动课程教学改革，促进音乐学专业的发展。首先，总结前一阶段教学改革的经验，推广案例教学法，通过模拟“舞台”“讲台”等方式，进一步夯实学生的专业技能，提升学生的创作能力。结合教师自身的实践经验，增加舞台实践课程的比重，通过定期举行小型音乐会等文艺活动的方式，给学生提供更多的锻炼机会和展示平台。与此同时，加强与毕业生的沟通，获取反馈信息，不断完善音乐学专业术科课程体系。

其次，共建校地协同培养应用型人才体系。

结论

音乐学专业核心课程教学改革实践是一项复杂的工作，同时也是一个系统工程。专业教师在教学实践活动中要积极探索，破除传统观念和不合理因素，不断革新教学模式、教学内容、教学方法，充分利用现有的教学资源，提升多媒体教学的教学功能作用，改善课堂教学的氛围，使学生在轻松和谐的氛围中感受音乐的意蕴，不断地激发起学习兴趣和欲望。我们只有深入进行音乐学专业应用型人才培养教学改革，才能有效地协调各方面积极因素，提高教学质量，培养出适应社会需要的高素质、高标准的专业化应用型人才。

参考文献

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