《转化后进生的策略探析》

《转化后进生的策略探析》

覃基冠

高州市高文小学  广东省 茂名市 525200

摘要：“教育为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。"这是我国新时期的教育目的。我们应该深刻认识教育在社会经济活动中的作用基础上，必须把教育作为一种社会责任，一种人的自身发展的需求。所以，作为教师，我们应该树立“以人为本”“立德树人”的教育理念，并从该理念出发，尊重人、关心人、信任人、帮助人，最终造就人。

关键词：转化、后进生、策略探析

一、奉献“三心”

苏霍姆林斯基说过：教育是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。因此，教育者应时刻铭记“三心”。

  （一）爱心。曾有一位哲学家说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服的”。爱心是教师进人学生内心世界最强而坚固的桥梁。学生由于年龄尚小，他们那颗容易受伤的心渴望得到呵护，也渴望被关注，所以无论是优生还是后进生，教师都应密切关注他们。找他们谈心，谈生活，谈理想，让他们感受到被关心，被爱护，被重视的感觉。这样他们就不会与你有代沟和隔膜，也不会产生叛逆心理与你对抗。

曾经有一个“后进生”，在进人我班之前，他对每个老师都设防，也喜欢与老师对抗，常违纪、逃学、缺课，老师经常教导，他却依旧，甚至有时还会与老师顶嘴、吵架，威胁班干部，与同学们打架等。他成为了较多老师头痛的一员，也成为同学心目中的“瘟神”。后来他进人我担任的班，当第一次接触他时，他全身设防，眼中充满敌意与不屑，像是在向我挑战。我微微一笑，向他点了点头，轻轻从他身边走过，他却丈二和尚摸不着头脑，疑惑地看我走远。在静静地观察了他一段时间后，我开始出动了。先找他谈些他有兴趣的东西，然后因势利导拓展话题：谈生活、理想。而且在平时上课时，我的眼睛会常看他，让他知道我在注意他。渐渐地，他违纪的行为有所收敛了。一次，他感冒发烧了，我亲自陪他去看病，并熬药，还嘘寒问暖，无微不至，直到他病愈。事后，他真诚地向我道谢，并且不再对我设防。我又及时找他谈心并耐心引导。后来，他逐渐变成一位勤奋好学、尊师守纪的好学生。

   （二）耐心。学生特别是“后进生”在进步过程中常常会出现反复，这是正常现象，因为学生思想觉悟的提高，道德行为习惯的形成是一个反复的过程。所以你的引导和教育工作也绝不是“一蹴而就”“一劳永逸”的，这就需要你的耐心了，要“导之以行、持之以恒”。在工作中若出现这情况，则必须要正确对待学生的这种反复，要深人调查，了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作，对产生反复的后进生仍然要尊重和信任他们，要对他们在转变过程中重犯错误不急躁；问题严重不嫌弃；屡教不改不灰心；问题不解决不撒手。

   （三）信心。要做好德育工作，必须要有信心，不但对自己的工作要有信心，而且还应对学生充满信心。而树立这两方面信心的前提则是全面了解和研究学生。特别是“后进生”因为“学困生”的问题，往往是德育工作中的难点，而转化“学困生”的主要途径有：（1）要摸清情况，仔细分析落后的原因。了解、研究学生是一个长期的过程，如家庭出身、家庭成员、社会关系等之外，还应该着重研究每个学生的思想情况、道德品质、学习情况（学习态度、学习方法、学习成绩等）、年龄特点与个性特征（兴趣、能力、性格等）、身体健康状况，而且应该包括这些状况形成的具体原因。（2）依靠优点，克服缺点。任何学生都是既有优点也有缺点的。后进生也不是一无是处，只是由缺点构成的。倘若教师把后进生看成一无是处，从思想上认为他是不可救药的“朽木”，那么态度上必然是冷淡的，甚全是嫌弃、厌恶的。不但不能促使后进生转变，反而会使他们“自暴自弃，破罐子破摔，表现一天不如一天”。所以教师必须运用一分为二的观点，发展的观点看学生，要看到他们的优点，哪怕是微小的，用放大镜才能看到的优点。（3）动之以情，晓之以理。“后进生”尽管行为不端，思想感情有不健康的东西，但他们还是能通情达理的。“动之以情”，就是从生活上关心他们，从学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接近你，信任你，听你的话：“晓之以理”就是要给他们讲道理，要从具体的、明显的和学生有直接关联的小道理讲起，逐渐引伸出大道理。（4）培养学习兴趣。许多后进生是思想品德差，学习也差，普遍是对学习没兴趣。因此，在加强对后进生的思想品德教育的同时，还应当用文化科学知识来哺育他们，培养他们对学习的兴趣，增长他们的知识，开阔他们的眼界，提高他们分辨是非的能力。

二、执行“师生平等、心理相容”

和谐的师生关系就是让师生在人格上平等，相处的氛围和谐。它的核心是师生心理相容，心灵相通，师生间形成真挚的情感关系。在应对后进生的策略探析工作中，民主平等和心理相容能助就转化后进生。

（一）民主平等。在教育教学过程中，教师是指导者，学生是被指导者；学生是学习的主人，教师是为学生服务的。他们都是为了一共同的目标而完成各自的教育任务和学习任务，不存在身价、地位的高低之分。师生在真理面前是平等的，师生之间发生的矛盾和问题，要用民主平等的方法去解决。学生对老师一开始的时候或多或少会有一些怯怕的心理，若老师面对学生时总是绷着脸，一脸的严肃与高高在上，则会给学生一种无形的压抑感，不但影响课堂气氛不足（严重制约学生的思维发散和创新意识的发展），还会影响师生关系恶化，双方会产生隔膜，扯远心的距离，若这样，自然就不便德育工作的开展了。所以教师与学生之间应保持平等、民主融洽的师生关系。

   （二）心理相容。师生心理相容是指教师和学生集体、学生个人之间，在心理上彼此协调一致，相互包容、相互接纳。当师生心理相容时，教师的言行能引起学生肯定的反应，反之，则会引起学生否定的反应。师生的心理相容，可以促进师生的情感融洽，相互信任，相互激励，出现友好、愉悦和互相合作的气氛。反之，就会发生互不信任、漠不关心等各种冲突，出现对抗的气氛，从而严重影响到教育的效果。教师都希望得到自己学生的信任和尊重，希望学生遵规守纪。但“金无足赤，人无完人"，更何况是心理还未成熟、认识水平有限、自控能力还较差的学生呢？当学生对你有误会或作出一些不尊重的行为时，作为一名教师应坦荡豁达，严责其过、宽容其人。相容则相通，自然德育工作的开展也会畅通无阻。

“没有爱就没有教育”是千古不变的教育真理。教育者应给予学生微笑，爱心、耐心、信心，以及彼此相容，共同营造校园和谐，让学校这块净土回归平静一一纯洁，安全，书声琅琅，鸟语花香，老师孜孜授道，学生学海中奋力遨游。

参考文献：

[1］《百年大计教育为本》一﹣温家宝在国家科教领导小组会议上的讲话

[2]巜转变后进生》 李逍芸﹣广西教育﹣2006第12A期