二十大背景下提升小学道德与法治教学质量的途径

二十大背景下提升小学道德与法治教学质量的途径

马春梅

天水市实验小学 741000

摘要：为时代育新人是二十大下提出的一项重要教育内容，开展道德与法治教学，是落实五育并举的关键途径，开展该课程，能够帮助学生树立正确的意识观念，养成高尚的品格，提升其综合能力。在二十大背景下，教师需充分分析教学内容，积极创新教学方法，优化教学内容，营造出有趣、生动的课堂，提升教学质量。

　　关键词：小学；道德与法治；教学策略

　　近些年来，我国教育部门愈发重视道德与法治课堂，小学生的生理、心理均未发展成熟，是贯彻德育教育最佳时间段。将养成正确观念、成为合格公民作为准则，为社会做贡献。法为立国之本，我们需要从小为学生普法。本文以小学道德与法治教学为中心，探讨基于二十大下的革新策略，提升教学有效性。

　　1、引入教学实践，提升学生综合能力

　　道德与法治是小学教学中的重点科目之一，其实践性和生活性较强，教师需要走进学生的内心世界，了解其兴趣爱好，关注学生感兴趣的社会时事，将学生理解或者感兴趣的内容引入到课堂上，讲解最近发生的社会热点事件，引导学生针对该事件，分析其中某人的做法行为是否和道德与法治要求相符，帮助学生深入思考，探索教学内容背后实质，令其意识到课堂教学含有的思想启示，明白该学科的内涵和人们日常生活密不可分，从而帮助学生有意识地规范自己在日常生活中的行为，将所学知识落到实处。就小学生而言，其思维发展迅速，在教学过程中，教师需要改变以往主导者这一身份，重视培养学生的法治意识和道德意识，培养其综合能力。例如，教师在讲解“我们的班规我们定”时，首先需要告知学生班规在班级活动中存在的积极意义，只有制定合理、科学的班规，才能够确保班级活动顺利进行，班规是班级活动的准则，是保证学生积极、愉快学习的重要力量。上课时教师需要不断引导学生，引导学生思考“无规矩，不方圆”这句话的意思，将学生分成小组，然后集中讨论，最后做出总结，一个集体必须有规矩，鼓励学生在班级活动中遵守规矩，然后上升到社会，为学生讲解遵循法律法规存在的积极意义。教师可以引导学生观看教材中存在的内容，加深其对于班规的了解，帮助学生进一步明白班规发挥出的作用和职能，深入了解公共事务和社会责任，意识到法律法规，培养学生道德法治意识，提升课堂教学质量，培养出遵纪守法的杰出人才。

　　2、结合实际生活，落实引导查访工作

　　在开展道德与法治教学中，教师可以引导学生深入观察生活现象为途径，来帮助学生了解教学内容，探析课程背后的内涵。教师需要重视实际生活，可以结合教学内容，组织学生去周围做一些简单的调查工作和走访工作，帮助学生从多个层面了解和观察生活，将日常生活中发生的有意义的事件记录下来，渗入学生个人情感，提升其综合能力，培养思维品质。例如，教师可以“公众安全”为主题，引导学生观察日常生活，指导学生详细记录日常生活中发生的琐事，可以是扔垃圾、走扶梯、进出电梯等，也可以是坐公交、过马路等，然后在课堂上指导学生积极发言，讲出自己观察到的现象，并结合具体情境，请学生诉说自身真实看法。道德与法治教学并非只有教师一人，并不是属于教师的舞台，而是属于学生，在实际教学中，需要着重关注教和学，将教师的“教”和学生的“学”融为一体，打破传统教学以说教为主的模式，鼓励学生积极主动学习知识，提升其主观能动性，激发学生学习兴趣。新时代下，教师需要主动放下课堂的掌控欲和主动权，令学生变成课堂的主人，引导学生积极表达自身的想法。另外，在日常生活中，教师也可以叮嘱学生积极记录不同场景存在的公共标志，并将其引入到课堂学习中，采取图示法更有助于课堂交流，强化学生安全意识。

　　3、打造生本课堂，突出学生主体位置

　　基于二十大背景下，教师想要提升小学道德与法治教学质量，首先要做的就是尊重并且突出学生主体位置，然后进一步建设课堂，这不仅仅是新课程改革提出的一项重要理念，同时也是推动该学科持续发展的动力源泉。教师需要积极转变课堂角色，引入现代化教学方法，对自身教学观念进行改变，引入更积极、更先进的教学理念。该学科中存在大量抽象性概念，需要深入思考，而小学生的思维逻辑较为单一，难以全面理念教学内容，在这种情况下，教师可以引入日常生活中或者社会现实发生的热点问题，为学生们举例分析，从而帮助学生深入了解教学内容，理解教育内涵。例如，教师在教学过程中，可以开创聚焦校园等活动，对学生的道德法治意识和能力展开初步培养，深入行动层面，提升学生的实践能力，提高教学有效性。教师可以“我们的班规我们定”为主题，开展活动，这一活动从明面上讲是对班级生活展开讨论，分析其实质，发现其更注重于培养学生的道德法治能力，奠基意义明显。

　　综上所述，道德与法治是小学教育事业中的重点，高质量、高效率教学可能能够推动学生健康、全面发展。教师需要积极创新教育模式，分析当下教学缺点，并加以改正，突出学生主体位置，将教学和实际生活联系起来，锻炼学生实践能力，令学生深入了解现实生活，培养学生的奉献精神，为社会发展提供优质人才。

参考文献：

[1]祁馨. 中华优秀传统文化教育在小学道德与法治课程中的进阶路径——以“传统节日”为例[J]. 教育科学论坛,2022,(34):23-26.

[2]徐静. 创造性使用小学道德与法治教材的核心环节[J]. 教学与管理,2022,(32):69-72.

[3]谭成,柏菊英. 小学道德与法治教学中渗透国际理解教育的有效策略[J]. 现代教育,2022,(10):44-47.