网络条件下的语文课堂——《草船借箭》网课初体验

网络条件下的语文课堂——《草船借箭》网课初体验

杨筠

荆门市掇刀区月亮湖小学448000

《小学语文新课程标准》中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术和搜集、处理信息的能力。” 疫情原因，学生都在家上网课，手边的资源更加开放，因此，在教学中，我尝试着利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，使其与语文课堂教学相结合，开阔学生视野，提高学习效率。

一、借助网络，做足准备

通过网络，学生可以获得大量的课外知识，还可以在网上与老师、同学讨论，大胆发表自己的意见。《草船借箭》是一篇故事，讲述了诸葛亮知人心、识天气，神机妙算得到曹操的十万多支箭。字里行间流露出作者对诸葛亮的喜爱。但是诸葛亮毕竟距离学生的生活十分遥远。如果教师只凭一张嘴、一张ppt进行教学，会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。究竟怎样才能让学生从一开始就对课文有个大致的印象呢？为此，我鼓励学生在家利用网络和父母一同查找诸葛亮的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者把重要的记录下来，让大家在班级群上进行诸葛亮故事的交流，从而让学生初步了解诸葛亮的性格特点。

为了让学生感知课文领悟情境，我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了供学生自学的美篇。

二、借助网络，激发兴趣

在教学伊始，利用直播课堂播放《草船借箭》视频，屏幕上出现成千上万箭射向船边草垛的宏伟场景，大家都睁大了眼睛，惊叹不已。我顺势质疑：三天内造出十万支箭，这简直是不可能完成的任务，诸葛亮明知这是周瑜设下的陷阱，却自投罗网，他已想出妙计来应对，让我们一起进入课文，见识这位者的本领吧！这样，学生通过视听去感受，学生自然而然地进入了愉快的学习情境，也明确了本课的学习目标。

三、借助网络，突破重难点

丰富的人物描写是本课的语言特色。为了让学生了解不同人物的不同特点，教学时，为培养学生自学能力，首先让学生通过网上查找的资料，自己归纳诸葛亮这个人物的特点，同学们再利用讨论区和语音举手互相补充。

为突出重点，突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会作者是怎样通过语言、动作、神态描写展现人物。从一句话、一段话，从文中插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。例如教诸葛亮借箭每个步骤的用意时，我先让学生找出有关的句子读一读，然后让学生结合视频中的图片，思考一下，让学生说说，这样做的目的，学生举手答题积极，能答出：雾天去借箭可以让敌人看不清虚实，让穿上军士擂鼓呐喊是为了大造声势。学生既读懂了课文，也掌握了写作方法，一举两得。学生在网络资源下正确处理信息，享受到成功的快乐，更积极地了有自我表现的欲望。

四、网络延伸，留有余味

心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的战绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。基于这一心理，我在网络教学中紧扣课文内容，充分利用多媒体的辅助，挖掘教材中的新因素有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造力。互联网上的超大信息，都为学生提供了探究性的阅读条件。

由于课上学生已熟练掌握故事本身和人物性格，课后我便放手让学生自主阅读半文言半白话的阅读链接，通过各种资料的搜集，以及对课文内容的理解，找出对应的课文段落。认为读这种语言没有问题的学生，可以试着读读半文言半白话版本《三国演义》中其它故事，如：《空城计》。这样就能刺激不同层次的学生积极主动地参与学习，提供有利条件发挥学生的潜能从而培养自学能力。

总之，疫情之下网络教学全面替代原先的语文课堂，并给小学语文课堂教学带来新的挑战。愿我们大家积极地去探索、开发并利用这种资源，让网络因语文更显价值，愿语文因网络更精彩。