小学数学图形与几何领域可视化教学策略

小学数学图形与几何领域可视化教学策略

莫莉媚

佛山市顺德区龙江城区中心小学

摘要：随着教育教学的发展，仅仅的掌握一门学科的知识已经不能满足当下社会的要求。近年来，学历贬值、教学深挖已经成了大部分教学工作者的统一共识。因此，在小学数学的教育教学领域，如何从小培养学生数学思维、提升学生解决问题的能力，成为小学数学教学中的一大重要核心。尤其是随着信息技术的飞速发展，愈来愈多的科技产物被应用于课堂之中，信息可视化、知识可视化、思维可视化成为热门领域，吸引着诸多的教育工作者的持续关注与不断探究。本文主要从小学数学图形与几何的教学现状中所存在的一些问题进行分析，具体从教学观念、课堂教学、理论与实际三部分深入探讨，从而提出可以应用于小学数学图形与几何可视化教学领域的一些策略。

关键词：小学数学、图形与几何领域、可视化教学

引言：小学方面的知识体系由于近年来的教育改革发展，不断地形成更加复杂的知识体系，在这种背景下，国内对于小学生的相关教学标准也有了一定的提升，其中最主要的就是需要学生具备一定的思维能力和创造能力，小学数学相对来说是一个能够很好的锻炼学生的思维能力的科目。尤其是在新课改深入教学的当下，可视化领域的发展与数学领域的图形与几何具有相当完美的契合。目前，关于可视化领域在教育教学中的研究成果并不多，相关领域的探讨结合还存在许多空白点，因此，加强可视化教育和小学图形与几何的探讨，也是对于当下教学发展的助力。

一、小学数学图形与几何教学现状

（一）教学观念上存在不足

传统的小学数学教学过程中，数学知识并不是十分的多，因此教师采用的一些缺乏趣味性和先进性的方法虽然并不能使学生更快地吸收知识，但由于小学时间的长期性和小学内容的简单性，大部分的小学生对于小学的知识体系都能够有一个较为全面的了解，区别只在于有些学生进行了更加深入的探究，能够更好的融会贯通、活学活用。但是在新课改的背景下，小学数学的知识体系内增加了许多更加复杂的知识，为小学生进入初中阶段做好了更加深入的过度，小学的知识体系变得复杂、不易理解了。在这种情况下，部分教师还采用原先的教学方法，学生就不能很好地理解那些复杂抽象的学习内容了，长此以往，学生所产生的教学问题也会使他们逐渐对数学这门科目失去信心，甚至产生厌学心理。

（二）教学方法上的不足

目前，大多数的教学工作者都是一些高校人才，例如研究生毕业起步的学历等，因此这一类教学工作者大多都存在一个共性，他们是高智商的成人，往往很难理解小学生的思维，总是他们教给了学生便捷、高效的解题方式，有些学生还是不能够很好的应用，他们的高智商和成人思维使他们不能够更好的理解小学生所面临的一些困难，而这些经验不是课本上的传授学习、了解就能使他们适应小孩子的思考模式的。因此，一部分青年教师制定的紧凑严密、切合教材的课堂教案，唯独不能适应学生的学习。这部分教师是属于过于注重理论知识的输出，而忽略了作为教学主体的学生，导致教学内容抽象，学生的思维模式并不能跟上。

二、图形与几何（可视化）教学策略的分析

（一）改变教学观念，注重可视化教学

在人教版三年级上册关于数学图形与几何的教学内容是关于四边形的学习和测量，因此教师应该更加的注重引导学生认真地观察“图形与几何”的相关案例，使学生先在自己的脑海中建立关于空间几何的初步模型，存在一定的认知观念，才能对之后的课堂上所展现的空间几何模型深入的了解，从而更好地掌握图形的基本特征。尤其是对于各种四边形的相同特征进行分析，对于教材大纲中所要求的长方形、正方形、平行四边形的区别要有明确的认知。除此之外，教师可以在使学生初步观察四边形的实物模型之后，通过引导学生自行制作几何模型或者找出生活中的几何模型，结合实际引发学生的探究心理，进一步促成学生对于图形与几何体系在空间观念的深刻认知，并且学生在寻找生活中的几何模型时，学生自身对于图形与几何模型的空间认知以及相关的特质也能够有一个更为直观的了解。

（二）优化课堂教学，体现可视化效果

随着年级的上升，学生关于图形与几何相关知识的学习要求也越来越高。人教版小学五年级上册的图形与几何知识已经过渡到了长方体与正方体的认知，教师通过结合教具与电子化教学的应用，使学生能够通过多样化的教学体验建立空间体系，例如在不同的条件下长方体与正方体在体积、表面积等方面的区别比较。对于通过优化课堂教学，从而体现可视化教学在课堂中的应用，需要教师提前对于几何与图形这一门只是中所应用到的知识点分别找到一些对应的现实教具或者电子影像，使学生能够直观地了解到图形与几何方面的知识，提升学生的观察能力和思维能力。

（三）理论联系实际，提升可视化质量

在新课标中，关于图形与几何方面的导学部分是和现实生活紧密结合的，因此教师和学生在进行图形与几何的探讨时，应该注重相关的实践内容。尤其是关于人教版六年级下册圆柱和圆锥的学习，教师与要引导学生将理论实践应用到日常生活之中，发现日常生活中的数学知识，建立属于自己的知识体系。除此之外，教师开可以引导学生在观察周围实际中的几何图形时，使学生对于物体的测量单位有一个实际了解。对于明确的援助与圆锥体积之间的关系，就需要学生自己动手测量，将显示与实际相结合，从而实现高质量的可视化学习。

结束语：上文主要从教学观念、课堂教学、理论与实际三部分对于小学数学图形与几何领域的可视化教学策略进行深入探讨，并从中举例了一些方法，借此希望学生能够更好的建立空间观念，提升思维能力。近年来，教育教学发展不仅对于学生的要求越来越高，对于授课教师来说，也需要适应时代发展，创造出更加适合当下发展的教学方式，更加注重作为教学主体的学生，实现教育教学的高效化，培育更加优秀的人才。

参考文献

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