中职校“行动+”数学教学体系建构与实践研究

中职校“行动+”数学教学体系建构与实践研究

朱金宝

宁阳县职业中等专业学校  山东泰安 271400

摘要：行动导向教学法在数学课堂里的运用打破了传统枯燥单一的课堂教学模式，对塑造学生的学习心态、语言表达能力、思维能力、动手能力操作技能及团结互助精神实质起到推动作用。行动导向教学法在中职数学教学环节里的应用效果优良，它不但能合理地激发学生的爱好和主动性，还可以让学生主动参与到团体活动中，有效地提高了学生的学习高效率。在今后的行动导向法教学过程中教师们应该在制定科学计划的前提下，采取实践操作与互动学习相结合的方式，进一步提高教育的质量。

关键词：中职校“行动+”；数学教学；体系建构；实践研究

1当前中职数学教学中存在的问题

1.1课堂教学缺乏有效的互动

数学特别重视学生的逻辑思维能力，很多中职学生逻辑思维能力较弱，因此学习数学相对困难。通过调查研究发现，很多教师在教学过程中并不重视课堂互动，教师在课堂中只会向学生传授教学内容，这样的课堂缺乏双向性，以至于学生在听的过程中产生问题，得不到及时的解决，从而越积越多，在长期的困惑中就会打击学生学习数学的兴趣。除此之外，大多中职学生正处于叛逆，心理较强的青春期这一时期他们也不屑于与教师进行沟通，由于缺乏沟通教师无法准确地了解学生学习的实际情况，根据学生的实际水平查缺补漏开展针对性的教学，在这样多方因素的影响下，拉低了教学效率。

1.2教学方式过于单一

因为遭受应试教育的影响，绝大多数教师在教学环节中依然墨守成规，对学生进行填鸭式教学，这样单一的教学方法，磨灭了学生的热情。而中职院校的学生在这一时期他们都有了自己的想法，单靠单一的教学已经无法满足他们对学习的需求，并且长久以往还会继续打击学生们学习的兴趣，随后学生们造成叛逆心理。单一的教学模式不仅会打击学生的热情，还会影响学生逻辑思维能力的发展，限制学生想象力的发展，长此以往将会失去教育的根本意义，难以培养国家和社会需要的人才。

2中职数学教学与行动导向教学法结合的必要性

数学是一门基本性课程，可是其在中职院校而言境遇相对尴尬，由于中职院校的同学基础知识相对性欠缺，也没有养成良好的学习习惯，缺乏学习数学挑战数学的信心。另一方面，中职院校也更重视学生实践活动能力的培养，进而忽视了学生们的集中学习，特别是专业课的培训。要想实现师生在数学教学过程中的双赢，我们必须要不断创新，采用全新的教学方法。行动导向教学法主要以学生为中心来开展一系列的活动，让学生在活动中学习，在活动中发现问题，这样理论与实践相互结合的课题更能激发学生掌握知识的技能，让学生学会学习的方法。

3行动导向教学在中职数学教学中的实践

3.1教师应该根据课堂内容选择适宜学生的教法与学法

教材只是教学的一种参考，但是在应试教育的影响下，教师常常以教材为重照本宣科，对学生能力的开发和创新毫无用处。虽然学生是学习的主体，但教师作为知识的传播者，必须在课前对内容进行分析和设计，选择符合学生实际情况的教学方法来对内容进行分析提炼，然后设计具有以能力为主的课题。

3.2依据教学内容，设计教学形式，制定详细的学习任务

“做中学，做中教”提倡教师将课堂还给学生，教学要以学生们为主，教师为核心的教学思路，致力于锻炼学生们的动手动脑的能力，在教师的具体指导和帮助下，充足为学生给予一个主动学习的服务平台，提高同学们的逻辑思维和创新力。根据这节课的授课内容，教学课堂全过程化管理非常重要，这就需要教师在课堂挑选并设计方案适合的教学形式。那么，如何开始设计方案呢？教学形式的设计要根据学生的实际需要合理安排，通过多样化的情景让学生主动参与，真正的主动学习感受学习的乐趣。教师在教学当中当做什么角色呢？教师饰演的只是一个引导者、求助者，为学生的学习个人行为开展正确引导、启迪和协助。一般情况下，教学形式设计方案的反应是为学生制订详尽的学习任务，按照每日任务开展这节具体内容的学习，进而做到进行教师的讲课。可是学生们每日任务的撰写和制定要融合这节关键知识要点，在日常任务中还可以包括实际的品德教育德育教育、知识教育、教学方法及学法用法等有关等具体内容，一定要接近学生的具体设计制作。或许还需要考虑到学生的特点，每一个过程设计方案一定要实际，也需要有一定的层级，由于同学的接受能力是不一样的。例如在巩固练习这一阶段，还可以设计方案不一样层级训练，以融入“吃太饱”和“不够吃”这种情况，做到分层次课堂教学，满足不同层次学生的需求，使所有学生都可以得到锻炼和学习，实现了全方位教育。

3.3科学、合理地构建学习小组，让学生合作中学习

为何要开展小组合作学习呢？合作学习能够做到博采众长、扬长补短、协作发展、携手发展趋势的实际效果，革除了学生们个人的差别。因而，任课教师对班里同学开展科学合理、有效、灵敏的分类看起来非常重要。教师在区划组前，应当认真掌握每一个学生的真实情况，应当主要考虑到学生的学习兴趣爱好、学习基础、个性特点、专业能力等层面，为有效建立兴趣小组打好基础。那样分离出来的组，可以最大限度地充分发挥学生的集体力量，发掘他的集体智慧，不断加强学生上课的主动性和自觉性，便于圆满完成随堂课的教学任务。为了能保证科学地区划兴趣小组，教师们还需要注意以下几个方面：一是组的数目和每一个团队的总数务必有效。有效的总数和组数能够促使学生的学习全过程均衡发展，教师可以准确地对同学的课堂学习开展考核制度；二是组长挑选非常重要。在按照以上所讲的要素特性分为组后，组长的选用务必能具有头领全局性功效，即领导作用。挑选学习基础好、有善心、口头表达能力不错的学生来出任组长，那样才能够充分发挥组的团结互助精神实质，小组长领着同组组员积极的资金投入到课堂学习当中，不错地进行小组合作学习主题活动。与此同时，能够协助同组上课纪律不太好的同学们改正欠佳授课习惯性，例如入睡、看手机等状况，能使那样学生们，在通过一段时间的分类学习培训以后，个人行为上可以获得较大的转变，从总体上提高了班集体的成绩和学习积极性，真真正正实现了课堂学习的实效性。

4结语

对于大部分中职学生来说，学习数学较为吃力。通过调查研究发现，导致学生学习数学吃力这一现象主要是由于教学方法单一、教师教学理念落后，在学习过程中无法激发学生的兴趣而引起的。面对这样的难题，不仅会给学生带来困惑，还会给教师带来困难。数学本就灵活多变，不应该采用生搬硬套的教学方法，我们应该回归生活去生活中寻找数学。然而在传统教育的影响下，教师的教学观念出现偏差，过分注重结果，而忽略了数学学习的过程，从而导致在教学过程中无法培养学生的兴趣和能力，让学生养成一种思考的习惯以至于课堂效率较低。由于新课改的深入发展，在教学环节中教师应当以学生们为主导充足的尊重学生的个人差异，让教学变成同学的主场对阵，塑造学生综合素质的全面的发展。因而，中职数学教育改革刻不容缓，要想高效地提升学生的学习高效率，教师一定要不断创新的教育思想观念，持续的改革创新，为学生营造一个良好的教学氛围，只有这样才能有效地提高学生的学习效率。

参考文献

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