初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

韩晓妹

天津港保税区空港学校（天津一中分校）  邮编300450

摘要：在当前新课改不断深入背景下，促使初中数学教师转变自身教学理念，在传授学生基本数学知识的同时，形成良好的创新思维与创新能力。为了实现这一目标，教师需要探索全新的教学模式，保证可以吸引学生的学习兴趣与热情，活跃学生的思维，使学生灵活掌握所学知识，分析与解决问题能力显著提升，实现最终的教学目标。

关键词:初中阶段；数学教学；创新思维；创新能力；

  目前社会不断发展，国家提升了对创新型人才的重视程度，因此教育部门需要顺应时代发展，落实素质教育，加强对学生创新思维与创新能力的培养。尤其在初中数学教学中，对学生的思维能力要求比较高，所以教师深入研读教材，结合教学内容以及学生认知规律进行合理的教学设计，彰显学生的主体位置，提升学生对数学学习的积极性与主动性，保证学生在学习知识的同时，创新思维与能力得到良好的锻炼。

1.初中数学教学中创新思维与创新能力培养的重要意义

在初中数学教学中，教师应当将学生的创新思维与创新能力培养作为教学的主要任务，实现教育的全面改革与创新，使学生在潜移默化的过程中形成良好的数学综合素养。在学生掌握了大量数学理论知识的同时，还需要实现对知识的灵活运用，进而实现最终的教学目标。目前初中阶段数学教学并不是为了取得良好的成绩，而是具有一定的知识迁移能力与实践运用能力，站在数学的角度去看待生活中问题，保证问题得到妥善解决。所以，教师在开展数学教学的过程中应当加强对学生数学创新思维与创新能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，进而发现数学学习的乐趣所在，提升数学学习的积极性与主动性[1]。除此之外，还应当开展一些与数学相关的学习活动，丰富学生的数学知识储备量，丰富学生在数学题目解答中的思路，保证学生的创新与思维能力显著提升。在创新能力与创新思维发展的背景下，教师应当认识到其带给教学的优势，在教学中采取科学有效的教学方法，加强对学生创新思维与创新能力的培养，进而使学生数学能力与数学核心素养显著提升。

2.初中数学教学中创新思维与创新能力培养的有效策略

  2.1落实合作学习模式，促使学生创新思维发展

     教师采取的教学方案将会直接影响着初中阶段学生综合学习水平的提升。与传统教学模式相比可以发现，在当前教学设计中，教师应当加强对学生合作能力的培养与教育，促使学生的合作意识与探究意识显著提升。将合作教学手段落实到初中数学教学中，加强了学生之间的交流与讨论，可以有效调动学生的创新思维能力，保证学生从单一枯燥的思维模式中脱离出来，在交流中拓展思路，进而实现对学生创新能力培养的最终目标[2]。

例如在七年级下册阅读与思考中《用经纬度表示地理位置》一课时，教师在教学设计的过程中需要明确教学的内容以及目标，帮助学生分析地球上某一点的经纬度位置，同时根据给定的经纬度找出地图上的具体位置。在教学设计的过程中，教师应当实现对合作化教学模式的灵活运用，促使学生的创新思维得到良好锻炼，通过与其他学生之间的交流与沟通，拓展自身的学习视野与基础，掌握更多的地理位置知识，同时还需要引导学生分工合作，查阅相关的资料，实现对知识的深入探索与分析，思维不断碰撞，得出不一样的看法，促使学生的创新思维能力显著提升，通过多样化合作充分的体现出来。

2.2结合学生发展规律，激发创新思维能力

初中作为学生身心发展的关键时期，在数学教学中，抽象的理论知识对学生来讲过于陌生，学生将会产生抵触心理，无法真正的融入到课堂学习中。面对这一情况，教师需要全面分析与掌握学生当前实际学习情况与特点，设置一些比较新颖且趣味性的课堂教学策略，促使学生深入思考与探索，去掌握这些抽象的数学知识，实现寓教于乐，保证学生的创新思维与创新能力得到良好的锻炼，实现持续稳定的发展。

例如在七年级下册教学《平面直角坐标系》一课的过程中，其中的内容主要包括了三维空间结构，对学生而言具有一定的学习难度，无法实现对平面直角坐标系中组成要素的全面把握。所以在开展教学之前，教师需要结合学生的兴趣爱好以及认知能力构建良好的教学情境，培养学生的创造思维与创新能力[3]。教师可以建立起与生活之间存在的联系，引出本节课的教学内容：在电影院内，教师给每个学生发放了一张电影票，其中的座位号与班级内的座位一致，这时教师可以随机提问学生的位置？通过这样的方式，使学生积极参与到其中，从实际生活角度出发，实现对数学知识的深入探索与分析，锻炼学生的创新思维与创新能力。除此之外，教师虽然没有直接介绍平面直角坐标系的知识，但是学生在情境中主动画出了坐标，找到对应的位置。教学情境的构建符合当前学生的学习与认知规律，促使学生数学探究能力显著提升，实现对知识的灵活掌握。

2.3培养学生创新思维，加强数形结合思想引导

在当前新课改不断深入的背景下，教师应当彰显学生在课堂上的主体位置，为学生掌握科学的解题方法构建良好的条件，进而减少对教师的依赖性，找到有效的解决措施，解决问题能力显著提升。例如在教学《函数》的过程中，教师可以传授学生数形结合的思想，提升学生对数学学习的兴趣，进而为创新思维能力的提升奠定坚实的基础。首先，教师需要把握好教学的时机，找到教学的切入点。例如在九年级上册教学《二次函数》的过程中，教师应当根据函数解析式以及函数图像开展教学，对二次函数的图像的画法有了一个清晰的认识，掌握函数的基本性质，降低学生的学习难度，实现对数形结合能力的灵活运用

[4]。在进行课后练习的过程中，教师可以设置对应的练习题目，促使学生通过图像去解决二次函数的问题，启发学生的思维与学习能力，提供学生利用数形结合解决问题的机会，进而拓展自身的解题思路，促使学生的数学能力显著提升，为后续的学习奠定坚实基础。

3.结束语

    根据上述文章叙述，在当前新课改不断深入的背景下，促使教师转变自身的教学理念，更加注重对学生综合学习能力的培养。创新思维与创新能力作为初中数学学习中学生需要具备的重要能力，对学生数学知识运用以及解题能力的提升有着一定积极影响。教师应当根据当前学生认知规律进行合理的教学设计，加强引导，促使学生在合作学习以及生活情境下，活跃自身的思维，同时掌握数形结合思想，拓展学生的数学思维与创新能力，保证学生的数学学习水平显著提升。

参考文献：

[1]花萌.基于创新思维能力培养的初中数学一题多解探索[J].数学学习与研究,2022(30):158-160.

[2]徐春梅. 浅谈初中数学教学中学生的创新思维与独立思考能力的培养[C]//.课程教育探索学术论坛论文集（一）.[出版者不详],2022:107-109.

[3]姬映斗.造氛围、搭平台、蓄动力——初中数学课堂教学中学生创新思维的培养路径探究[J].考试周刊,2021(37):59-60.

[4]宗琴.基础与创新接轨,传统共课改齐飞——谈初中数学创新思维能力的培养策略[J].知识文库,2021(09):133-134.