初中数学网络直播课有效教学的策略

初中数学网络直播课有效教学的策略

翁玲 ,乔传明

  湖北省襄阳市南漳县九集镇九集初级中学441513    湖北省襄阳市南漳县九集镇九集初级中学441513

摘要：在初中数学教学中使用网络直播课的模式，打破了传统常规化课堂实地教学的限制，进一步的提升了课堂教学效率，为广大初中生的学习缔造了一个优质的学习和交流的平台，学生获取知识的效率和处理问题的能力得到了大幅度的提升。本文将立足于实际角度，对初中数学网络直播课的有效教学策略予以详细分析和阐述：

关键词：初中数学；网络直播；教学；分析

应该了解到，在网络直播教学的整个过程中，学生是教学主体，并且其具备着较为显著的独立性和自主性特点。社会在发展，时代在进步，科学技术日新月异，处在新冠疫情背景之下，网络课堂教学模式得到了充分的利用，此类新型教学模式一经使用便彰显出了显著的效果。当前时期，无论是小初高还是高等院校，均对网络直播教学模式进行了深度普及，尤其是在初中数学学科教学中使用该模式，通过灵活应用智慧课堂中的一系列功能，有效促进了学生理解数学知识和应用数学知识的能力，使得课堂教学效率得到了质的提升。

一、网络直播课在当前初中数学课程教学中的主要应用优势

（一）打破常规，完善教学结构

网络直播课教学模式，充分的体现出了“教师为主导、学生为主体”的基本原则，一改往日以讲解演示为主的教学格局，鼓励学生踊跃参与实验和观察以及设计等全过程，这便使得传统的初中数学教学结构被完善，让数学教学质量得到了大幅度的提升。

（二）创新教学模式，实现课堂双向互动

网络直播课教学模式的出现，扭转了传统“教师讲、学生听”的单一化格局，为广大师生提供了一个双向交流和互动的线上平台。教师可通过使用电子教学软件对学生进行实时监管，并及时在线上为学生答疑解惑且组织学生之间互相交流讨论，如此便大幅度的提升了课堂教学效率。

（三）课堂容量得以增大，教学内容得以丰富

数学教师通过网络直播课教学，可按照具体的教学需求，在线上向学生们传递大量图文资料和动画组件等，如此就会让教学密度得有提升、教学信息量得以增加、教学时间得以节省。数学学科和其他类型的自然学科有别，其具备着逐级抽象性特点，教师使用传统方式进行教学，会让整个课堂变得索然无味，同时也不易于学生理解重难点知识。尤其是在进行初中几何知识教学时，因为初中生的空间想象能力相对不足，数学教师使用简单的语言描述难以让学生吃透知识。反观用网络直播模式进行教学，对立体图形予以旋转和展开，这样便可达到动态化的教学目的，将复杂知识简单化、抽象知识具体化，大幅度的提升了数学教学效率。

二、初中数学网络直播课有效教学的策略

（一）完善教学环节

第一，备课。教师在进行数学教案设计时，需在集体备课的基础上稍作调整，依托网络平台中的优秀课件和教学素材等去制作课件，与此同时对微信和QQ中的裁剪功能予以充分利用，有效处理文字和符号以及图形等，再就是对相关教学素材进行复制和粘贴以及调整，便可最大限度上保障课件的完整程度。

第二，上课。教师在使用直播软件进行课程教学时，通过其中的教学演示功能去和学生之间完成互动，并要负责考察网课出勤率和教学时长统计，期间务必要保证每一位学生都能够听到声音、观看到清晰的直播画面。

第三，作业布置。教师应在网络平台上进行有效的选题和组卷，之后在此基础上完成二次编辑整理，编制适合本班学生学习特点的数学练习题，使用教学软件去发布相关作业，期间要详细注明作业上交时间。

第四，线上答疑。教师要对网络直播平台中的共享屏幕功能予以充分利用，使用电子笔在平板上进行“圈”、“画”、“写”等，实时性讲解重难点知识，为学生答疑解惑。

（二）课程资源投放

所谓课程教学资源投放，指的就是将教学过程中所需要的视频资料和电子课件以及知识图谱等按时投放在网络教育平台上，供广大初中生学习利用。需知，教学资源主要分为两大类，首先是课前预习类课程资源，其次是课后复习类课程资源。初中生在进行线上预习时，数学教师应向学生提供详细的视频讲解资源和在线测试题目资源以及知识图谱内容等，如此方可提升学生的预习效率，再就是课后学生应该向教师交付电子课件以及在线考试等相关内容，如此方可让及时获取到学生所给予的反馈。

（三）互动作业设计

互帮互助的学习模式建立，有利于提升学生们的主观能动性。初中数学在进行网络直播教学过程中，应适时为学生布置相互批改作业的任务，促进生生之间取长补短、共同成长。通过有效的线上作业设计，其一是可以激发出初中生评价作业的兴趣，使之形成合作研究的良好学习习惯，其二是引导学生去认真完成作业，同时数学教师要将生生互批的结果作为评价学生学习效果的重要指标之一。另外，在进行互批作业期间，可邀请学生家长一同参与，如此便可构成多元化的作业评价格局，并且还可以让学生之间互留作业。在网络直播教学中，可使用线上教学平台去促进班级小组合作，相互讨论尝试给同学互留作业，生生之间互帮互助，此时可开展组内互留模式，也可以开展组间互留模式。在留题时，生生之间互相留题后，还要将留题原因解释清楚，最终通过一系列的实践操作，提升学生们的观察能力和思考能力以及协调能力，有效提升初中生的数学学科素养。

结束语

综上所述，网络直播教学为初中数学课堂增添了生机和活力，其对完善数学教学模式、提升学生综合能力起到了至关重要的作用。但作为新时期的初中数学教师务必要意识到，线上有很多不可控的教学因素及弊端，所以未来一定要不断改进直播教学的不足之处，如此才能不断提升教学质量和效率，全面促进学生成长和进步。

参考文献

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[2]陈金晶.坚守教育主阵地——初中数学线上教学的思考[J].数理化解题研究,2021(26):8-9