双减背景下初中化学教学理论与实践相结合的研究

双减背景下初中化学教学理论与实践相结合的研究

张凡

湖南省沅陵县马底驿乡九年一贯制学校 湖南省怀化市 419603

摘要：针对初中化学的课堂教学，将理论研究和实践结合在一起是非常重要的一种教学策略，借助基础理论知识指导实践，提升学生实践活动操作技能；利用实践活动对理论知识实施检验，增强对理论知识的学习，并且也提升了学生的操作能力，塑造了学生创新意识和学习主动性，提高学生的思想素质。

关键词：双减；初中；化学；教学理论；实践

化学是塑造学生辩证思维和操作能力的学科，初中时期，学生第一次系统化接纳化学知识。伴随着新课改推动，实现学生全方位发展备受整个社会的关注，化学教育也因此受到愈来愈多的关注。近两年来，“双减”制度实施，需要缓解学生课外作业及课外辅导层面的负担，这个时候就需要化学老师对自身的授课计划全面把握，切实有效地改变自己的课堂教学过程，健全作业机制，在保障自己课堂教学目标的同时，缓解学生的课业压力，激发学生学习化学的积极性。

一、依托网络教学，呈现立体画思维结构

网络教学是我国现代教育领域非常受欢迎的一种教学模式，主要是依托现代教育信息技术把抽象性的知识点转化为具体的图片和视频等，给学生带来直观的体验。而且互联网还具有诸多的功能，能够把所学的知识点用思维结构的形式呈现出来，有利于培养学生的整体化思维和增强学习内容的直观性，帮助学生理解。

在初中阶段所学习的化学内容主要是探究物体的组成以及生活中出现的各种化学现象。但是这里面出现出的一些化学元素是学生无法肉眼可见的，这就增加了学生对知识的理解难度。比如在针对《物质构成的奥秘》这一单元实施课堂教学的过程当中，由于这部分的内容主要讲解的是分子，原子还包括原子的构成等，这些分子和原子很多是学生在日常的生活中看不见摸不着的，所以加大了学生学习的抽象性。可以通过网络给学生出示一些分子和原子的构成结构图，让学生们去了解一下原子是由什么构成的？但是在教育教学时，要与自主教学相结合，先鼓励学生自主去学习原则的构成，然后在引导学生完成教师给出的思维结构图或者是在给出的原子的构成图上面标好名称。有的学生能够了解原子是由原子核和核外电子构成的，然后从图中也能够看出来，电子分为正电荷数和负电荷数两大类因为原子本身是不带电的、不显电性，所以正负电荷数是相等的。利用这样的直观化的教学模式，可以帮助学生化解认知盲区存在的不足，有利于学生对知识的深度理解和掌握。

二、创新课堂教学模式，提升课堂教学品质

“双减政策”的“减负增效”概念需要课堂教学方式的多样化，在化学课堂中，老师要不断激发其特有的指引落实功效。应用信息科技，探究全新的教学策略，应主动落实新课程改革，使如今的教学活动方案愈发多元化。比如，创新授课方法，教学导入方法，课堂互动方法，教学游戏方法等。这种运用现代信息技术而探索的改善措施可在很大程度上提高化学教学水平。

比如，在教学“碳和碳的氧化物”的相关原理和运用中，化学老师可通过多媒体设备设计相应情境，它不仅能影响学生的视听感受，又可以把抽象化的“碳的形态变化”基础理论语言转化成影像视频的格式，例如在教授“金刚石和石墨”相关知识时，化学老师就可以放点金刚石生成状况的小视频，这能够让学生更加生动、形象的理解相关的内容。过后还能让学生以小组为单位到日常生活中开展探究实验活动，寻觅日常生活中的碳的氧化反应状况，但并非学生随意组合，可由计算机技术开展筛号组合，同时在小组探究活动结束后，也依然用大字幕滚动学生名字的形式进行小组推荐，这就好比拆盲盒似的，予以学生强烈的刺激感，活跃课堂气氛。这能很好的调动学生的热情，使得学生积极参与化学学习，构建良好的课堂气氛，形成有效教学。

三、优化作业设计，提高作业质量

在以往初中化学教学过程中，书面作业的方式十分普遍，老师依靠已有的教材资料，为学生安排一些书面的练习作业，不仅使学生的课业负担大大加重，同时也无法获得真正的效果。所以，在“双减”环境下，初中化学老师应注意不同学生的真实需求，可以有效融合现代信息技术给学生布置课下作业，更好地依照不一样的学生学习基础，针对不同的学生学习差异性，在设计的形式与内容上也需要有不一样的革新;与此同时，还需要更好地重视每一位学生的多元发展，提升学生的潜质，在作业布置上建议多布置些实践性内容，塑造学生的知识现实应用能力，这也是书面作业无法企及的层面。

例如，可以安排学生完成相关实践活动的作业，比如自主设计净水器、用超轻粘土做分子模型、制作醋蛋等等。就拿自主设计净水器来说，首先是准备相关材料：矿泉水瓶、塑料软管、碎石子、医用纱布、膨松棉、活性碳、小鹅卵石、小剪刀、锉子。随后发放给学生制造净水器的部分简便方法：准备一个空塑料瓶，剪掉底边;在瓶盖位置用锉子钻一小孔，把提前准备好的塑料软管插进孔内;然后把瓶口处颠倒过来放，由下往上顺次装入膨松棉、医用纱布、活性碳，医用纱布、石英沙、小鹅卵石。学生们可以借助相应的材料依照具体实施方案实施设计制作，在此过程当中，塑造了学生处理现实问题的能力、实践动手能力和技术创新能力，并让学生体会到了化学学习的乐趣，是“减负”教育的趋势所在。

结语：在“双减”制度的支持下，要求广大化学老师进一步学习，着眼于课程主阵地，创新教学模式，在教学理论与实践活动中增强教育教学能力与水准，不断完善教学环节，深入推进课程素质教育的落实。

参考文献：

[1]马新国。基于“双减”政策下的初中化学教学[J]。文理导航·教育研究与实践，2021（10）：170，174。

[2]李永菲。“双减”政策下初中化学教学质量提升路径[J]。新教育时代电子杂志（学生版），2021（11）：164。

[3]于海英。初中化学课业负担的现状及“减负”对策研究[J]。新教育时代电子杂志（学生版），2021（27）：111-112。