让集体备课精彩生成，落地生根

让集体备课精彩生成，落地生根

麻成林

扶余市教师进修学校 吉林 扶余 131206

集体备课不是鸡肋，而是心灵鸡汤，大家不要抵触它，厌烦它，轻视它，而要稀罕它！它会给你甜头，会给你营养！

让我们一起发力，使集体备课精彩落地，落地生根！

学校领导要做好集体备课的顶层设计：要结合校情精心研制集体备课计划。分解任务，落实到人。一要考虑：哪些人搞课时集体备课；哪些人搞章节或单元集体备课；哪些人搞主题式集体备课，做到灵活多元，并将全校主备教师姓名、所备课题、时间地点都一一明确，制成集体备课运行表，下发到备课组。二要考虑：如何将集体备课落到实处，有啥好招，让集体备课真实有效的开展起来。

下面我重点谈谈课时集体备课的一般流程：

个人初备→集体研讨→个性加工→课堂实践→教后反思。

1.个人初备要深透。这一步至关重要，事关集体备课的成败！它是基础，是前提，是蓄势，是铺垫。

主备教师和辅备教师要按照集体备课运行表，超前深度备课。

怎么备？要走好两步。要深解读，巧设计。

“深解读”，就是解读文本要深透。建议大家，先裸读，再参读。裸读，就是不凭借任何参考资料的读。在裸读阶段，通过“通读、精读、品读”，读出自己独到的理解和见识。目的是不被教参绑架，形成思维定势。参读，就是广泛参阅参考书、网路资源等任何资料的读。其目的就是完善丰富对教材的深刻理解和准确把握。最后结合文本特点和学情梳理出教学内容、教学重难点、教学训练点。

“巧设计”，就是教学设计要精巧。重点思考要用什么样的教法和学法？要设计用哪些恰当的教学环节？用什么教学线索把各个环节巧妙地串联起来？有序的推进教学，来突破教学重点，攻克教学难点。具体设计时，把握切入点、找准着力点，开掘兴奋点，捕捉深化点，研磨出彩点。

深解读，重点解决的是“教什么”的问题；“巧设计”重点解决的是“怎么教，怎么学”问题。

所以，这两步，大家要走稳！没有入木三分的解读，就没有信手拈来的洒脱！

2.集体研讨要扎实。这一步重中之重，事关集体备课的成效。主备教师要说好课，辅备教师要议好课。

但，这一步是目前最薄弱的，仍然在浅水区内漂移打转——形式化、浅表化、虚假化十分严重。主备教师说课，简单复制教案，缺乏“为什么教”的阐述；辅备教师蜻蜓点水，不咸不淡，甚至三缄其口。

主备教师说课。一般要说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计等五项内容。说课时间一般控制在15分钟左右。

下面我以部编教材七年级语文上册第五单元第18课蒲松龄的《狼》为例，具体谈谈如何说课？

①“说教材”都要说些啥？

一要说清楚本节教材内容的地位和作用。

二要说清楚本节教材的主要知识体系与主要内容及特点。

三要依据本节教材内容特点、课标、学情，具体确定教学目标和教学重难点。

第五单元是“动物”专题，共选三篇文章。它们描述了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。编者之所以这样编排就是告诫同学在善待生命的同时，也要警惕人性中的险恶。《狼》便是这样一篇文章。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，对待像狼一样的恶势力，不能幻想妥协，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。根据本文一步三折的情节特点、极富表现力的语言特点、以及新课标的要求“在通读课文的基础上，理清思路，概括要点，探究内容，体会推敲关键词句的意义和作用”来确定教学重点是：积累词汇，理解文意，品析语言，体会道理。

②“说教法和学法”怎么说？面对你所确定的教学重难点，重点要说清楚用什么教法和学法？怎么用的？为啥要这样用？如，我将采用如下方法落实《狼》这课的教学重点，方法一：自读、讲解法。“学生自读注释，教师正音、根据学生所提出的不认识的字词，相机讲解”落实重点一：积累词汇；方法二：多角度品读法。“学生分段朗读，分别从狼和屠户两个角度，梳理情节，理解文；然后我从语言表达角度评点课文，落实重点二——意理解文意。方法三：自由品味法。“让学生，找到课文感悟最深的词句，用‘……写出了……’或“……表现了……”等句式特点准备说一句话，品味语言的表达效果”，落实重点三与四。之所以采取这样的教与学的方法：课标依据：1.能借助工具书阅读浅易文言文；2. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法；3.品味作品中富于表现力的语言。学情依据：经过小学和近两个月的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢靠。还需要教师大力培养其各方面能力。

③“说教学过程”最好怎么说？先总说本节课以什么为主线，设置了哪些具体环节，来突破重难点，推进教学的；然后再具体说在每个环节如何落实。同时，要交代每个环节设计意图。并且要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的意外或变化及其调整对策。如，《狼》这篇文章，我以“读”为主线，安排了“读懂词意——读顺句子——读评故事——品读意味”四个板块，来具体突破教学重点，攻克教学难点。下面我以“读评故事”这个环节为例说明如何落实“理解文意”这一重点的。让全班同学分段朗读课文，每读一段之后，给学生一些时间体味推敲，然后让学生说出对课文的批注。

具体以第一段为例：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

第一遍朗读，引导学生从屠户与情节的角度理解课文内容，预估学生的批注是：写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

第二遍朗读，引导学生从“狼”的角度理解课文内容，预估学生的批注是：文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。

第三遍朗读，我从“语言表达”的角度理解课文内容。我的批注是：文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令人紧张的气氛。

如果，学生理解不到位，思维卡克，我将引导学生抓住段中的关键词和狼与屠户这两个行为主体的动作去引导。

我这样设计，就是为了让学生学会多角度品读课文，让他们在读读评评、评评读读中提高自己的欣赏品味，增强对课文的理解。三读三评，转换阅读视点，既是教法，也也暗含着学法的熏陶。

辅备教师议课。这一步至关重要，大家要充分发挥各自的角色作用。此刻，辅备教师就是主备教师的智囊团，要出谋划策，多说金点子，不要顾及人情面子，说恭维话，不好也说好，不行也说行；主持人就是指挥员，要引领调控辅备教师积极发表言论；记录员就是秘书，要认真记下每个人的发言情况。

研讨议课的时候，从头至尾，好好推敲。目标拟定科不科学？是高还是低？教学重难点准不准确？所提到的教法、学法，是不是结合教学重难点，具体阐述的？在具体的教学环节中体现没体现呢？教学流程的安排是不是由浅入深、循序渐进、拾级而上，并逐一化解了重难点？随堂练习适不适用？经不经典？有没有对课堂教学进展的预估？就这样一个一个来，逐一敲定，最后形成共案。

3.教后反思要及时。这个环节，更重要。事关你的教学思想的胚胎发育。大家要形成上完课及时反思的习惯！可以从教学行为、教学习惯、教学实践等三个层面进行全面反思，总结得失，进一步修正教案，这是浅层次要求。深层次的要求，可以提炼出教育哲思，生活哲理，人生感悟。如，1.好课就是今天听了明天还想听，庸课就是今天听了明天还得听。2.精彩的教学没有电梯，有的只有一步一个脚印的楼梯。