基于核心素养的初中数学课堂教学实践研究

基于核心素养的初中数学课堂教学实践研究

李本东

合浦县公馆镇初级中学 536119

摘要：随着国家“双减”政策的提出以及新课改的持续推进，初中数学教师在教育工作中面临的压力和挑战与日俱增。与小学阶段相比，初中数学教育对于学生数学核心素养提出更高要求，除了要培养学生灵活的数学思维，初中数学教师应持有发展的目光，注重培养学生自主学习能力和数学实践能力，以此满足未来学习需求。对此，本文结合实际情况，从当下初中数学教学中存在的问题出发，基于核心素养对初中数学课堂教学实践策略展开详细探讨，以供参考。

关键词：核心素养；初中数学；课堂教学

一、初中数学核心素养概述

随着素质教育在我国的全面普及，伴随着新课改的推进，初中数学教学目标也有所改变，不再像小学一味地训练学生基础数学知识内容，而是更注重培养学生数学思维和数学实践能力，全面培养学生数学核心素养。对此，初中数学教师应针对初中生年龄特点和学习需求，从改变教学观念出发，丰富教学内容和教学形式，通过多元教学情境的创设，激发学生学习兴趣，提升教学效果[1]。教师在课堂上除了是知识传授者外，还应起到足够的引导作用，教导学生灵活运用数学知识和技巧，用于生活实践，真正体会数学这门学科的奥妙，提高数学核心素养，提升教学质量。

二、基于核心素养的初中数学课堂教学策略

（一）创设多元教学情境

初中数学教师应及时革新自身教学理念，应用新型情境教学方法，减少传统课堂教育中理论式教学内容的比重，降低学生的学习难度和学习压力，同时加深学生对新知识的理解。教师可以选择日常生活中的小事作为课堂教学实例，让学生在课堂上也能体验到生活实践的乐趣，缓解学习压力。比如在学习湘教版九年级下册的“二次函数的图像与性质”这节课时，教师可以组织学生在教室内平抛小物品，让学生观察抛物线的形状，通过游戏的方式展开教学[2]。同时结合多媒体教学设备，将生活实践引申至数学理论，由浅入深，通过图像为学生讲解二次函数的性质，并让学生亲自动手画出二次函数图像，加深理解。通过这种实践教学情境，学生可以更直观地感受数学魅力，全身心投入到数学学习中，同时在课堂上还可以最大程度地激发学生潜力，产生与众不同的情感体验，提高数学核心素养。

（二）丰富教学形式、激发学习兴趣

在任何阶段的学习过程中，学习兴趣都具有十分重要的地位，对于学生数学核心素养的培养，对数学的学习兴趣更是直接关系到学习效果。初中数学教师要意识到培养学生学习兴趣的重要性，采取多元化的教学手段，大力创新，对以往传统的教学方式进行合理地改良优化。比如定期开展有趣的数学实践活动，利用节假日教师可以组织学生去参观和数学应用相关的展览，切身感受数学这门学科的魅力，从而有效提升数学课堂教学的质量和效率。此外还可以在课堂上借助多媒体教学设备，让教学游戏化，比如在讲解湘教版教材九年级的“投影与视图”这节课时，教师可以事先准备好圆锥、支棱柱等数学实体模型，在课堂上让学生从各个角度观察这些模型，并利用多媒体大屏幕开展抢答游戏活动，以小组为单位快速抢答各个角度观察到的形状[3]。随机出现的图形、快意抢答的氛围会充分激发初中生的竞争意识，不仅为学生营造了良好的学习氛围，还能有效打破传统初中数学教学活动的局限性，进一步为学生渗透数学知识，培养学生的数学思维。

（三）结合信息技术开展教学

根据新课改对于教学课堂的最新要求，利用信息技术等多元化教学手段丰富课堂，已经成为日后教育行业发展的必然趋势，也是培养学生数学核心素养的关键手段。初中数学教师应紧随新课改进程，利用现代化信息手段辅助数学教学，创新教学模式，树立新型教育理念，为学生打造全新的趣味数学课堂。教师可以在课堂上利用多媒体技术辅助教学，或借助广泛的信息渠道拓展教学内容，为学生丰富数学知识储备[4]。比如在学习湘教版九年级下册的“圆的对称性”这一节课时，教师可以在备课阶段就收集信息将所讲内容制作成几分钟的短视频，利用“微课”开展教学工作，通过这种形式为学生介绍课节重点内容，集中学生的注意力。其次，教师还可以使用其他形式为学生展现教学内容，比如PPT，通过PPT及flash动画，教师可以让图形平移、旋转等过程在大屏幕上动起来，直观地为学生展现图形的各种形态和变换过程，便于学生理解。

（四）合理布置作业、注重数学实践能力

受到“应试教育”的传统教学观念影响，以往数学作业设计仅一味追求数量，教师往往忽略了作业布置的层次和质量，不仅无法达到理想作业布置效果，反而为初中生增添学习负担，甚至对数学产生抵抗心理，导致学习效率低下。对此，教师应根据学生的学习需求对数学作业内容进行合理地设计，首先要创新作业内容，教师要根据初中生性格特点和实际学习需求分层次布置作业。初中生各项能力发展还不成熟，个体差异较大，教师应该根据初中生之间的差异性有针对性地分层次布置作业[5]。数学基础较差的学生，教师在布置作业时要酌情减轻作业量和难度，从基础内容开始，再循序渐进增加作业难度和数量。而对于能力较强的学生，可以在基础作业内容上多布置关于思维训练的内容，提高其数学核心素养。此外，教师要做到因材施教，在作业内容设计上选取学生感兴趣的部分，多布置生活实践观察类作业，通过多样的形式和趣味的内容，消除学生对作业的抵抗心理，激起学生对于数学的学习兴趣。

结束语：

综上所述，数学是一门重要的学科，培养学生数学核心素养的关键在于培养数学思维，对此，初中数学教师应遵从初中生身心发展特点，依照相关的教育政策进行教学改革创新，而课堂教学方式的创新无疑是最好的改革之法。教学情境的创设，可以很好地为课堂打造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在此基础上采用多元化教学手段和先进的信息技术，引导学生主动学习，可以更高效地培养学生数学核心素养。

参考文献：

[1] 姜国策. 基于核心素养的初中数学课堂教学实践研究[J]. 河南教育:教师教育(下), 2022(2):42-42.

[2] 朱妍清. 基于核心素养下的初中数学高效课堂的构建方法研究[J]. 课堂内外·创新作文（高中版）, 2021(9):55.

[3] 李秀. 试论数学学科核心素养下基于自然生长的初中数学课堂教学策略[J]. 数学学习与研究, 2021(19):2.

[4] 朱理. 基于数学核心素养的概念教学研究——以"6.3相似图形"教学为例[J]. 课堂内外(初中教研), 2021(11):2.

[5] 王真真. 基于核心素养的初中数学课堂教学质量评价指标体系研究[J]. 发明与创新：职业教育, 2021(8):2.