以技能竞赛促进高职公共英语教学改革新思考

以技能竞赛促进高职公共英语教学改革新思考

罗文婵

惠州城市职业学院  广东惠州   516001

摘要：在以往高职院校公共英语实际教学活动当中，最常见的现象是学生在学习过程中缺乏一定的兴趣，导致在毕业之后也不能很好地达到用人单位的需求和标准。最主要的原因是由于自身能力的欠缺。本篇文章就技能竞赛促进高职公共英语教学改革展开了探讨和分析，通过竞赛的方式着手，不断完善教学内容以及评价，通过两者的相互融合，不断改进和完善教学课堂模式，更好地提升学习的学习兴趣，让学生在步入工作后更具竞争力。

关键词：技能竞赛；促进高职；公共英语教学；改革新思考

随着新课程改革的提出和不断深入，人们对于教育的重视程度也越来越高，特别是在高职院校。高职院公共英语教学的主要目的为了对学生进行更好的培养，让学生在以后的工作岗位中能够更好地应用。也就是说让学生对基本语言有所掌握、理解和运用，让学生具备一定的沟通和社交能力。在公共英语教学当中也引入了技能竞赛的方式，不仅包含了听说读写方面的比赛形式，而且也有全国性的赛事，各个地域也都在举办英语竞赛，旨在更好的激发和提升学生公共英语的学习兴趣和能力。

一、技能竞赛运用到高职公共英语教学中的意义

与普通学校英语相比，高职院校英语教学更加注重学生的实际应用能力，力求为国家和社会培养出高质量人才。经过不断地分析和研究总结出技能竞赛的方式可以推动高职公共英语教学的创新和改革，同时也可以通过对学生的引导，更好地培养和提升学生的综合素养，让学生的学习更加自主化。

（一）拓宽英语教学的维度

在以往高职院校公共英语教学当中，教师对于教材的依赖程度过多，再加上教学环境的封闭化，也将更好的精力放在了提升学生专业能力上，而对于公共英语教学的重视程度不足，这也是致使学生对英语学习失去热情和兴趣的主要原因。英语教学是为了让学生获取到更多知识内容，从而提升自身语言交往的能力，这对学生今后的学习和发展至关重要。所以，教师可以通过英语技能竞赛的方式进行实践，也躲避了传统教学中教材和空间等因素的影响，拓宽了教学的维度，也让教育与实践完美地进行了结合。

（二）为学生提供了更好展示的舞台

公共英语教学在满足学生对知识需求的同时，也应该满足学生的个性化发展。在学习英语的时候，学生在英语技能竞赛中会表现出非常强的好奇心和热情度。因此，高职院校和教师应该对学生提供可以更好展示自己的舞台。也应该鼓励学生多去参加英语技能比赛，也可以通过竞赛的方式去检验学生英语学习能力和掌握情况，推动学生英语技能长期稳步发展。在公共英语教学当中融入技能竞赛能够让学生充分发挥出自身的特长，激发对于英语学习的积极性，让学生感受到学习英语的乐趣，也更具信心。

（三）提升学生竞争意识和能力

在知识和经济速度发展的今天，学生的学习压力和就业压力也在不断增加，有些学生可能在心理素质方面有所欠缺，便会缺乏一定的竞争意识，在就业的时候竞争力也偏低。有些学生虽然进入到工作岗位之中，但也经常能看到有失业情况的发生。基于这一情况，教师应该加强对学生竞争意识和能力的培养，提升学生学习的热情，满足社会对于人才的需求，帮助学生更好地就业和发展。

二、通过技能竞赛促进高职公共英语教学改革策略

（一）从教学内容层面着手

    高职院校公共英语教学内容应该和英语技能竞赛的内容契合，从真正意义上实现通过比赛的方式促进教学。具体则是在设定教学内容的时候应该融入与工作相关联的活动内容。例如，行程安排、最新产品信息介绍、业务合作与洽谈、产品宣传、招聘信息、商务通知等等。这些情况都是基于常见的职场场景，所涉猎的面也非常广泛，主题内容也与行业紧密相连。按照教学目标和教学的相关要求，教师运用活页式的教材，分别将教材当中的内容进行划分，可以分为：听说板块、读写板块和演讲板块，让教学的内容更加职业化，更好地培养学生的专业职业技能。

1、加强听说板块加强训练，不断提升学生沟通能力

针对高职公共英语教学听说板块展开训练的时候，学生在学习的时候不能只限于对于教材当中听力内容的认知，也应该在英语教师的引导之下，对听力板块内容予以拓展，创建职场模拟情境。例如，教师可以将班级内的同学分成若干个小组，让每一个小组成员扮演不同的人物角色：商场导购员、销售顾问等等，再让其他小组的同学扮演不同年龄、性别和需求的顾客，针对商品提出不同类型的问题，让学生予以解答。通过这种模拟教学的方式可以让学生真切地感受到职场销售场景，在激发学生学习积极性的同时也可以让教学与工作岗位相连接。除此之外，英语教师也可以运用模拟教学的方式，让课堂氛围变得更加的活跃，充分调动学生学习的积极性，更好地实现教学目的。采用听说板块训练的方式考科一让学生充分提升自身专业技能和沟通、表达能力，确保每一位学生都能够在情境模拟之中感受到不同岗位不同角色的差异，更好的锻炼学生的团队凝聚力和沟通交往能力。

2、加强阅读板块的训练，不断提升学生收集、处理信息的能力

    在进行阅读板块训练的时候，教师应该培养学生对于文章的理解能力，找到文章中的主旨、思想情感、关键词语，找寻更多信息内容。英语教师在对阅读板块内容进行设计的时候，一定要与学生以后的职业生涯以及职场相契合，让阅读学习更具实用性。例如，当英语教师在讲解旅游相关问题咨询的时候，应该让学生对旅游广告的构成有基本的掌握，包括：公司（company）、主题（theme）、线路（circuit）、观光景点（观光景点）、住宿（stay）、美食（delicacy）、价格（price）、时间（time）等等。只有当学生对于这些信息有了准备的了解和掌握之后才能够找到更多更有效的英语信息，并做出整理和归类，提升学生收集、处理信息的能力【1】。

3、加强写作板块的训练，不断提升学生创新和实际运用的能力

     英语教师可以将教学资源进行整合，并从中选取出实用性强、趣味性高且具有一定竞技的内容，通过创建职业化的模拟场景，并结合科学合理的教学方式，进而提升学生英文写作能力和实际应用能力，提升学生的学科素养。以《投诉信》应用文为例，教师可以为学生创建顾客因为购买相机产生故障之后进行投诉的情景。为了更好地解决学生在写作过程中的抗拒心理，英语教师可以让学生通过口述的方式进行情景演练，表演之后通过书面的方式进行表达，落在纸面上。运用先说再写的方式对教学予以创新，可以更好地提升学生的创新和实际运用的能力，培养学生的综合素养【2】。

4、加强演讲板块加强训练，不断提升学生社会竞争力

     在高职院校公共英语教学活动中，往往教师对于学生演讲能力的培养未予以更多的关注。随着社会的不断发展和进步，选如今职场对于学生在演讲方面的能力也有了更高的要求。因为当学生具备一定的演讲能力并掌握一定的演讲技巧之后可以更好地提升在职场和社会当中的竞争力。基于此种情况，英语教师应该在课堂教学中为学生提供可以上台演讲的机会，在演讲的过程中通过语言和肢体的表达以及角色的体验和对舞台的感觉，可以更好地提升学生的自信心，让学生在演讲的过程中更有胆量，不断挖掘和激发学生的潜在能力，为其以后的就业和发展带来助益。另外，英语教师也可以通过视频播放英语演讲的案例，例如著名公司的总裁在新品发布会中的精彩演讲，通过对产品知识和公司发展战略的演讲，更好地引导学生不断学习和拓展知识内容，也可以让班级内的学生通过小组的方式进行讨论并模拟演讲，在当堂或者是下堂课中进行展示【3】。

（二）从教学资源层面着手

参照英语技能竞赛的各项要求和分数评定的标准，同时结合当下各个行业的发展境况，高职院校公共英语专业所使用的教材应该将更多的精力放在培养学生职业技能方面，同时也应该选用多元化的教材内容，让教学资源更加的丰富，教学的效果得以最大化。随着信息技术的飞速发展和不断进步，英语教师可以结合网络资源内容展开一系列的教学活动，让教学资源更加广泛【4】。

1、不断开发和研究活页式的教材

在以往高职院校公共英语教材当中并没有结合英语技能竞赛的相关活动和内容，这也将制约着学生英语职业能力的培养和发展。因为和企业岗位的真实需求相脱离，传统的英语教材还是存在一定的问题。近些年以来，各个出版社都相继推出了活页式教材形式，继而更好地丰富教材内容和教学资源。与传统的英语教材相比，活页式教材内容更具新颖性，教材中所编写的模式可以让教师和学生更好更快地适应培养目标，同时也能够与培养学生的职业能力相吻合。

2、融入信息化教学方式

在信息技术飞速发展的今天，也为教师运用信息技术展开公共英语教学提出的更多的要求和标准。特别近几年是在疫情的影响之下，各个高职院校运用信息化教学手段的发展趋势也更加迅猛。英语教师在教学当中通入信息化教学方式，让钉钉教学、智慧云等平台被广泛关注和运用。在这些网络平台之中，有着非常多的教学资源和学习资源。例如，教学课件，测试题库、教师教学视频案例等等，各个平台的使用用户也变得越来越多。在对这些平台进行使用的时候，英语教师可以对教学资源不断进行更新和完善，也可以上传更多微课视频、展示动画、演示文稿、图片或者说题库等方式，通过线上线下混合教学的模式在丰富教学资源的同时也满足了高职院校培养学生职业发展的能力【5】。

（三）加强对教学过程的重视程度

1、在英语教学当中融入技能竞赛内容

例如，在进行英语技能竞赛的时候，教师可以以英语口语为基准。在这场竞赛当中可以分成不同的环节：职场情况和环境的陈述、职场交流的场景以及辩论三种方式。在讲解产品说明相关内容的时候，英语教师可以将技能竞赛融入到实际教学活动当中。在进行职场阐述的时候，可以以二〇二〇年华为的销售额走势图情况展开探讨和分析，在进行情境交流的时候，教师可以通过视频的方式为学生播放华为的宣传广告，不断模拟销售人员与顾客之间的交流情景。在辩论环节的时候，教师可以根据现今社会主义的价值观念，让学生以华为作为中国品牌的引领者做出辩论，让学生知悉中国制造的影响力，帮助学生树立民族自信心，增强自身的爱国主义精神

【6】。

2、在英语竞技比赛中融入课外教学内容

    在高职院校公共英语教学中，教师除了课堂教学外，也应该为学生创建更多可以学习、发展得空间，也就是开展教学的第二课堂。那么何为第二课堂呢？第二课堂指的是除了课堂教学之外的教学形式，这也是对课堂教学的补充和延伸，让学生能够自主地进行学习，不断挖掘和提升自身的能力。在进行英语课外教学的时候，教师可以组织多种形式的英语技能竞赛，从而激发出学生对于英语学习的兴趣。例如，高职院校第一学期，教师可以组织学生进行听力比赛，或者是配音比赛，让学生通过观看英语电影或者是视频的方式进行学习，并完成配音工作，看哪位同学能力更强。这样在提升学生学习兴趣的同时也更好地培养了学生的基础知识能力。在第二个学期的时候，英语教师可以组织学生运用英语去进行演讲们重点培养学生英语表达能力和实际应用的能力。在第三个学期的时候，教师可以组织学生去参加一些口语技能大赛、英语创作大赛得分等，更好地培养和提升学生的竞争意识和竞争力。在最后一个学期的时候，教师可以组织学生进行职场情境或者产品知识推动竞赛，不断挖掘和提升学生职场专业能力。其实，在高职院校教师所创建的任何一种竞赛放方式都是以提升学生英语职业能力为基准，让学生具备英语职业能力的同时，也能够应用到实际生活和工作当中【7】。

（四）完善教学评价体系和内容

    在高职院校英语教学评价机制中，应该集合英语技能竞技比赛的相关内容，创建以培养学生职业技能的评价内容。可以通过英语教师对实际教学的记录情况、教师对于学生学习情况的记录以及学生实际的应用情况等多方面予以考量和评定。在这一考核过程中，可以以日常考核以及每个学习期末学生的口语考核综合进行评价，同时也应该对学生的英语语言的掌握情况和运用情况以及学生职场素养进行评定。英语教师在评价的时候，需要注意的是应该通过对过程进行考量，通过多元化的评价方式展开。在考核中可以包含以下内容：第一，学生日常的出勤率；第二，在课堂当中的互动交流情况；第三，回答教师提出问题情况；第四、在第二课堂中的表现等等予以评价，再按照各个考核内容的重要性进行赋值，像出勤可以占整体的百分之十五，回答问题占比百分之十五，第二课堂占比百分之二十，对于其中过程考量占整体百分之五十。英语教师在对学生口语考核的时候，应该将主体的构成作为考核的主体内容，也可以让企业负责人参与到考核当中，通过将教师作为考核主体，企业负责人以及学生自评和互评的方式进行综合考核。在设定考核内容的时候应该与高职院校公共英语教学的岗位技能以及英语技能季赛内容下相关联，这样可以更好地构建教学评价体系，达到英语技能竞赛与教学相结合的目的【8】。

结语：根据以上内容可以知悉，高职院校公共英语教学不仅是一项建设性的内容，而且更是一种新的改革形式。英语教师作为日常教学活动的组织和引导者，其专业能力和教学水平是高效教学的前提。在教学和实践当中教师应该发现问题、解决问题，找到与学生发展相符合的教学内容和教学形式。与此同时也应该将学生作为教学的主体，在教学中不断予以引导，为学生创建更多可以亲自实践的机会和舞台，可以通过与英语技能竞赛相结合的方式，提升学生学习的热情，教师也应该鼓励学生去参加竞赛活动，提升专业能力，培养学生英语技能和核心素养，从根本上提升教学的效果，让学生在就业时更具竞争力。

参考文献：

[1]蔡媛. 英语技能竞赛与职业能力相结合的高职公共英语教学模式研究[J]. 科教文汇，2021(9):184-185.

[2] 韦嵚. 以技能竞赛促进高职公共英语教学改革[J]. 广西教育（高等教育）,2020(1):33-34.

[3] 杨林. 依托职业英语技能大赛的高职公共英语信息化教学模式研究[J]. 产业与科技论坛,2020,19(24):160-161.

[4] 张艳梅,李广义. 高职公共英语课思政特色教学模式的探索[J]. 北京经济管理职业学院学报,2020,35(2):59-63.

[5] 范婷婷，郭欣欣. "以赛促学、以赛促教、赛教融合"高职公共英语教学模式探索与实践[J]. 河南农业，2020(15):31,34.

[6] 马俊波，常红梅. 高职公共英语教育发展报告（2009-2019)[J]. 中国职业技术教育，2020(29):67-72.

[7] 申雅. “以赛促教”视域下高职公共英语教学改革与探索[J]. 空中美语,2021(1):460.

[8] 韩赵东. 职业技能大赛对高职高专英语教学影响的研究[J]. 长江丛刊,2022(10):28-30.