“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考

“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考

作者：谭焰

单位：四川省成都市双流区东升小学

摘 要：在"双减"背景下，怎样减少学生的压力，提高课堂的有效性是每位学校语文老师所必须反思的课题。在此背景下，学校语文老师必须探索教学统整途径，并采取相应的教学方法，在降低语言学习者压力的同时提升课堂的实际效果。在课堂教学的进程中，语言老师既必须从方法与手段方面做出合理的探索，也可以从课程内容，教育文化和语言课程间的联系以及跨学科的角度上做出合理的反思，从而持续的提升学校语文课程的教学效率，适应"双减"政策下的要求。文章将针对"双减"背景下学校语文课教材统整路径的新问题进行研究与探讨。

关键词：“双减”;小学语文;课程系统

引言：

伴随着“双减”政策的出台，学校根据政策要求不断的调整教学模式，有效减轻了学生的学习压力，提高了教学质量。从以往的“应试教育”逐渐转变成为素质教育。而在转变的过程中，课堂质量的高低是非常关键的。伴随着"双减"政策的出台，学校根据政策要求不断的调整教学模式，有效减轻了学生的学习压力，提高了教学质量。从以往的"应试教育"逐渐转变成为素质教育。而在转变的过程中，课堂质量的高低是非常关键的。小学语文是最基本的课程，在学生的发展历程中充当关键的作用，是其他课程的基石，而语言教育重点是为了提高学生的审美、知识应用、思想传统、思维发展的层面上，所以学生的语文课堂必不可少。

一、小学语文课程统整的教学要点

(一)突出学生的核心地位

随着新课标改革的全面深入，学校更加注重于在课堂过程中调动学生的主体作用，以培养学生的上课积极性。在教学的统一整合中，老师为了增强课堂实效性，首先老师必须以学生的兴趣为基点，引领学员作为课堂中的小主角，积极性地投身到教学活动中，改变严肃的教学氛围。学生得到了展示自己的空间，就会全身心投入到学习中，学生可接受的教育范围就会扩大。此外，老师在课堂教育中能够努力解放学生，引导学生勇于尝试，突破观念上的禁锢，帮学生缓解知识压力和学业负担，积极努力的参与到课程统整的教学活动中，通过亲身体验更加深刻理解和记忆所学的知识内容。

(二)完成教学模式的创新

现在的学生们，在上课时总是不喜欢去思索除教师所讲授的知识点以外的任何问题，不喜欢去拓展思考范围和实际运用、独立的思考问题，这与我国的教育体制是完全摆脱了不联系的，因为许多老师在介绍语文知识点的同时，却忽视了学生的想法，让学生没有独自思考的空间。教师应在课程统整教学设计中，结合新颖的教学模式，并且能利用自己的思维进行一定的知识转化。学生全身心的投入到语文学习中，融入自身的感受，引导学生从字句到拓展延伸，完成深度学习的学习过程。

(三)组织进行小组合作主题式学习

老师在语文教学减负教育的最后阶段时，从学生的观点分析，让学生放弃了对语文教学的消极态度，而全身心的投入到了语文教学中。在家庭作业设计过程中，教师应根据学生身心发展阶段的特点，充分利用学生的学习积极性和强烈的好奇心。在传统的教育观念下，语文家庭作业往往是单词和句子的编写和练习新。高效的语文课堂要求老师一定要要改变教学方法，在提升课堂教学效率和教学质量上都提高了学生的主动性。

二、双减政策下如何打造小学语文高效课堂

(一)统整语文内容领域的教学

识字与书写、朗读、作文、口语交际、综合性阅读构成语文课程的五个主要方面，五个领域紧紧衔接、彼此影响、相互补充，在教育实践中必须综合运用、全面实施。读书和作文的统整，历来是中国语文教育的传统。语文阅读的重点目标在于典范书面语阅读，需要在阅读过程中梳理社会话语使用的基本规则，找到适合自己性格特征的语言表达，从而在文字表述的活动中尽力接近规范，尽力表现个性特点。多读、精读可以促进写作能力发展是语文教育工作者长期以来的一致认知，许多语言教学学者继承了读书和作文相结合的观点，践行和发展着"读写一体"的观点。老师要从总体上掌握所学内容，并了解到五大领域间的内在关系，方能将所学内容视为彼此联系的整体，在教学中强化各领域之间的联系，并通过科学的教学方法对各个主要领域展开统整。

(二)开展语文实践活动

语文实验活动情境设计具备了开放性与复杂性的特征，情景设计不仅为学生语文素质的形成提供了基础，同时也为学生核心素养的展示创造了平台。情景创设富有真实性，并有一定实际意义，通过情景识别，让学生在学习过程中形成新的认识冲突状态，在化解认识矛盾的教学过程中完成认识重构，从而建立另外的平衡状态，最后达到学生在认识矛盾化解教学过程中学生进行认识的重建，从而进入新的意识平衡，学习经验结构化教学就能够完成。教师应当围绕语文单元核心知识，按照单元大思想的核心思想，在提炼单元大思想的基础上明确单元课程任务，创设系统整合性的课堂环境，设置系统整合性的知识项目，创造合理的知识方法，学生在较为集中的课堂活动中进行探究性的活动，从而形成能够转化运用的思维方式和学习策略。

(三)开展生活化的语文教学

生活化发展的语言教学可以体现学生世界的多元化与多维度性，把语言教学统整在社会活动当中，也可以有助于学习者建立社会生存意识与主体意识，培养对社会的实践意识和很好的社会责任心，把人文精神体现在语文课程当中，兼具人文感性与科学理性。语文教学的发展主要来自于社会生活，而语文教学和社会生活、社会实际的融合涵盖了课堂与老师生活，以及课堂与学校生活之间的关系，还搭建了课堂环境和现实社会的桥梁。老师必须在课堂中创造学生与社会生命关系的角度，在课堂引入环节提供超出语文课程的内容，在课堂末尾环节超越语文课程进行对社会问题、生命问题的反思，上述皆是语文课程与生命统整的有效方法。

结束语：

综上所述，在"双减"措施出台和落实的大背景下，做好小学语文教师有效课堂教学的基础建设工作是非常有必要的，因此学校语文老师们务必要制定更富有可操作性的有效课堂方法，将课堂交给学生，让学生的学习态度、学习方法、学习方法、学习意识等发生根本性的改变，使整体水平和素质得以切实提高，为学生的终生成长打下了扎实的基础根基。

参考文献：

[1]孙凤霞. "双减"背景下小学语文课程统整路径的新思考[J]. 语文教学通讯·C刊，2021（10）：4-7.

[2]孔庆振. 新课改背景下的小学语文课程统整初探[J]. 课外语文（上），2016（3）：73-73.

[3]许利利. 对小学语文课程统整的几点思考[J]. 课外语文（下），2016（7）：18-18.