基于五项管理措施的小学教师提高教学质量的策略研究

基于五项管理措施的小学教师提高教学质量的策略研究

李琦

武汉市旭光学校，湖北 武汉 430000

【摘要】在双减背景下，对小学教学管理提出更高要求。为了进一步提高小学教学的质量和效率，要求加强小学教学管理。但是从现实情况开看，小学教学管理的效果并不理想，在实施的过程中仍然存在一些问题，为了能够提高教学质量，教师要深入研究教学管理内容，认知到问题所在，采用科学的途径来解决问题，这样才能给小学教学管理效率带来质的改变。从这里不难看出，教学管理在小学教学中发挥至关重要的作用，会直接影响到教学质量和教学效率。因此怎样提高教学管理就成为当前小学管理者的主要任务，需要小学教学管理者改变传统的管理思想，要运用全新的管理方式，不断完善小学教学管理体系，从而进一步促进小学教学的发展。本篇文章主要探究了新课改背景下小学教学管理中存在的问题与对策。

【关键词】五项管理；小学教学；教学质量；策略

一、前言

在信息化时代背景下，我国教育事业出现质的改变，为给企业培养各种实用性人才，学校侧重于培养学生综合能力，对现阶段教育制度和教育改革策略提出五项管理理念，致力于改善教学模式和教学方式，给学生营造良好的教学环境。但从目前小学教学情况而言，虽然越来越多的学校认知到五项管理理念对小学教学的重要性，但仍然有很多教师仍然在采用传统教学管理方式，导致小学教学管理出现很多方面的问题，如缺乏合理的教育方法、缺乏教学管理意识、欠缺教学自省能力等，给小学教学效果带来严重影响。

二、小学教学质量主要困境的成因

（一）教学方法过于枯燥乏味

小学生自身年龄较小，在认知能力和思维方式方面都未发展成熟，对于知识很容易出现理解能力不足的情况。而往往小学生都是从学习文化知识和语文开始，而如果学生基础知识非常薄弱，根本无法有效理解复杂汉字，再加上很多教师在语文教学过程当中，仍然采用传统教学方式来教育学生学习语文，这种重复书写与记忆的教学方式，过于枯燥乏味，不仅无法激发学生学习语文的兴趣，还会给语文教学效率造成严重影响。同时，该种教学方式会让学生无法熟练掌握生字写法，对生字内涵不能做到彻底了解，不利于培养学生学习迁移能力，无法将学生综合能力培养到预期要求。除此之外，很多语文教师在语文教学过程当中，受到传统教学理念影响，对语文教学重要性认知停留在表面，没有真正认识到信息化技术、多媒体技术对于语文教学的意义，导致整个语文教学的有效性与科学性处于较低水平。

（二）、教学指导能力不足

从我国语文教学情况来看，小学语文教学作为教学中重要环节，将小学语文教学和信息化技术结合是现阶段老师需要完成的任务，同样是语文教学需要考虑的问题，将影响到学生未来发展。因此，在小学语文教学过程当中，教师不仅要引导熟练掌握汉字写法、读音等方面的知识，还要让学生进一步认知到汉字内涵，给予学生更科学的汉字指导，将汉字融入到学生日常生活当中，让学生了解汉字文化背景，让学生学生明白汉字真正魅力。但我国目前语文教学情况来看，仍然存在教学浅层次、表面化等问题，导致语文教学无法达到预期效果，无法有效提高教学质量。

（三）、教学形式与教学内容存在差异

近年来，随着多媒体逐渐普及到语文教学中，给语文教学注入新鲜的血液，提高语文教学的课堂充满趣味性，拥有自己独有的特点，从多个方面加强学生对学习语文的积极性，让学生和语文产生共鸣。但在语文教学过程中，网页取代了课本，浏览网页代替课本学习，朗读减少，导致学习语文流于表面，没有发挥信息技术真正作用。同时，语文语文教学出现感悟方面淡化现象，将时间都放在网页浏览、参与活动上面，让语文语文教学失去本来的严谨性和科学性，很容易被教师上成社会课，导致学生语言感悟极大减少，课中缺少对课文中优美句子的辨析，导致学生对作者的写作没有完全感悟，让整堂课程失去语文应该有的价值。

三、提高小学教育教学管理的对策

（一）创设趣味语文情境，提升学生语文兴趣

由于小学生年龄较小，在学习能力、认知能力等方面严重不足，给语文教学带来了一定难度。如果教师只是让学生记、写、读，会严重影响小学学习主动性。因此，在语文教学过程当中，教师要融入丰富的趣味性元素，让学生通过形象的生活实物，来加深学生对汉字的理解，避免小学生能及时掌握汉字知识，提高语文教学效果。同时，教师应根据学生学习情况，制定趣味性互动情境，给学生提供充足的相互探究、相互交流空间，丰富语文教学的趣味性和完整性，激发学生学习语文语文的主动性[4]。例如：在《口耳目》教学过程当中，教师可利用现有工具，为学生创建自我画像趣味情境，让学生用彩笔勾画出自己的面部轮廓，如嘴巴、眼睛、耳朵等。通过学生喜欢的绘画方式，来构建趣味情境，能有效满足学生对绘画的憧憬，引导学生用最良好的精神状态来学习语文知识。当学生全部完成自我画像后，教师可利用提问的方式，将本节课重点汉字介绍给学生，如大家知道自己画像中不同部位汉字要如何写吗？让我们给眼睛、嘴巴、耳朵贴上专属标签把！通过有趣教学方式，让学生将注意力放在学习生字，并将生字与学生认知有效结合，有利于学生以更快速度掌握汉字基本知识，对提高汉字教学效率与质量具有非常重要的含义[5]。

（一）、融入其他语文元素，提高学生语文实践应用能力

汉字作为中华民族传统文化精髓，包含丰富的文化内涵。教师在整个语文教学过程当中，教师不能只停留在汉字学习表面，要让学生能了解汉字形内在价值，提高学生自身语文能力。可将趣味语文元素应用到语文教学中，让学生从不同方面了解汉字发展过程，提高语文教学效果。如教师可利用造字法来教育学生使用会意、象形等方面来学会汉字，通过对汉字特点与构造等方面进行分析，培养学生具有较高的语文素养。又如，在学习《姓氏歌》课程时，为能够帮助学生学习生僻字，教师可通过使用科学教学方式，来帮助学生记忆汉字，如我姓李，什么李，木子李，以字诀为基础，教师可利用学生自身的思维方式，来进一步研究自身所学汉字，尝试编写自决。此时，有的学生说我姓胡，什么胡，古月胡，也有同学说我姓许，什么许，言午许等，通过趣味教学方式来进行语文教学，不仅能提高教学趣味性，还能锻炼学生的思维能力与想象能力[7]。

四、总结

综上所述，小学教育作为我国教育管理当中的重要组成部分，对于学生的未来发展起到至关重要的作用，可决定教学内容和方向。因此，在新课标改革过程中，学校必须要提高对改革的重视程度，将教学重心放在教育管理制度方面，提高教育管理制度的实用性和科学性。

参考文献：

[1] 蒋旭东. 思政课内涵式发展与系统性布局论析——以大中小学一体化视域下思政课教学质量提升为视角[J]. 学术论坛,2020,43(6):112-119.

[2] 李双军,张庆亮. 同伴体育教学模式对3～4年级小学生友谊质量的影响研究[J]. 山东体育学院学报,2021,37(4):69-74.

[3] 陈惠娟. 浅谈如何巧用绘本提高小学语文教学质量 ——以小学语文二年级为例[J]. 考试周刊,2021(81):24-26.

[4] 周建强.聚焦专业素养提升教学质量——小学道德与法治课高质量发展的实践与思考[J]. 辽宁教育,2021(19):26-29.

[5] 王曼秋.将高质量的教育理念融入教学实践中 ——以小学英语教学中分层开放融合教法的实践运用为例[J]. 华夏教师,2021(4):55-56.

[6] 肖艳.小学语文情境化课堂语文教学应用初探[J].贵州教育,2020(23):42-43.

[7] 杜玉凤,连春丽,贺瑞芬,王慧,鲁淼,赵芳. 新课改下小学语文教师如何进行集体备课[C]//全国科研理论学术研究成果汇编（五）.2020:131-135.

简介：李琦，1977.02生，女，本科 民族：汉