打造小学英语“灵动课堂” 发展学生英语核心素养

打造小学英语“灵动课堂” 发展学生英语核心素养

作者：姜余盈

单位：平阳县海西街道宋埠民族学校

摘要：随着中国经济社会国际化的高速发展，未来中国社会对英文人才培养的需求也将愈来愈高，老师们应当顺应时代潮流，在学校英语教学中着重发展中小学生的英文核心素质，以培养出更多的复合型高素质人才。因此，老师们应当根据中小学生的身体特征，进行比较开朗包容的英语教学。而"灵动课堂"作为一种启发式教学模式，在教学实践中已经取得了十分喜人的成就。本文结合教学实践，剖析"灵动课堂"与英文内涵的关系，简单概括构建"灵动课堂"的前提条件，并提出构建英文"灵动课堂"、进一步发展学生核心素质的可行对策。

关键词：小学英语；"灵动课堂"；核心素养

引言：

他们大都个性活跃、喜动不喜静，所以不少小朋友在课堂上易走神、讲些悄悄话。传统的英语课堂都是由老师主导，而学生则极少自主地和老师交流，所以课堂教学效率不佳。"灵动课堂"则可以使得学生的手、眼、脑和耳朵等都活动了起来，可以增强学生的课堂积极性，让其更喜欢上英语课堂和英语课程。

一、"灵动课堂"的英语核心素质概述

(一)"灵动课堂"的内涵

所谓"灵动课堂教学"，就是具有生命和灵性的课堂教学。生动活泼的气氛和活动的思想是"灵动课堂教学"的重要标志，这就意味着，教师要用高昂的热情和滚烫的心灵去感化学生，培养学员对英语的兴趣。"灵动课堂教学"极为注重学生的"四动"，即"眼动、手动、脑动、耳动"。因而，"灵动课堂教学"有利于调动学生的上课主观积极性，促进学员全身心投入课堂教学。在轻松活泼的"灵动课堂教学"中，他们的思想活动迅速运转，课堂教学质量也日益提升。

(二)关于英语基础素养的基本概念

人们经常说要发展学习者的英文内核素养，先要清楚内核素养的定义与内涵，如此方可"对症下药"，并设计教学。英文的内核素养分为四大层次：语言、思维品德、人文品德和学习。语言是指学习者用英文去沟通、做事的实际能力；思想品格则涉及分析、判断、逻辑推理等多方位的思维分析能力；人文品质则指学习者通过对世界文明的认识、比较，从而尊重文化差异，并吸收精髓为己用；能力则主要指学习者独立掌握英语的能力。

(三)"灵动课堂"与英语核心素质之间的关系

打造小学英文"灵动课堂"，孩子的活动积极性更高，思想更为活泼。在更为生动活泼的英语课堂中，他们乐于通过英文这门语言来沟通，交流水平提高。在老师的指导下，他们对知识内涵的认识越来越深刻，可以辩证地去理解和感受历史人文，可以提高他们的思想素养和精神品质。"灵动课堂"更可以调动他们学英文的积极性，帮助他们更积极主动地掌握英文，阅读水平提高。

二、关于建立小学英语"灵动课堂"的问题前提条件

(一)设置有效的教学规则

为了充分发挥"灵动课堂"的最大优势，教师应当为学生设置合理有效的教学规则。"灵动课堂"虽然可以活化学生的身心，并调节其兴奋点，但一旦学生心情过度高亢，老师就很可能无法把课堂拉回到正轨。因此，老师们可以事先申明，学生应当服从课堂秩序，并根据老师的规定进行适当的课堂教学活动。用合理的课堂规定来约束学生的言行，更能够提升课堂教学效果。

(二)明确课堂教学的目标

不管选择了什么教学模式进行英语教学，确定教学目标都是一个至关重要的环节，因为老师的所有教学任务都是按照一定的教学目标而设计的。因此，老师们必须通过宏观掌握课程，确立清晰合理的课程目标，进而设计好教学其他环节，为学生布置好学习任务。

(三)优化课堂教学活动

"灵动课堂"只不过是一个教育方式，终极目的还是为了让孩子得到实用的东西，培育他们的核心素质。所以，老师们必须调整英语课堂时间，以使课堂教学节奏更加紧凑，从而形成更为优质有效的英语课堂。也就是说，通过课堂上进行这一类活动，尽量以最少的时间达到教学目的，而后迅速地进入课堂学习过程。

三、建立"灵动课堂"，发展中小学生英语核心素质的最有效对策

(一)以丰富教育手段"拴"住了学生的心灵。

在不少孩子的认识里，教师上课就只是要求学生安静地坐着听课，觉得上课是一个很乏味的工作。因此教师们应努力建设"灵动课堂"，让课堂"活"起来，以增强课堂教学的艺术魅力。老师应该创造更多的授课方式，丰富课堂形式，让孩子体验英语课堂的魅力，将学生的心灵牢牢"拴"在课堂上。寓教于乐，孩子就能积极掌握英文，主动钻研英文内容，语言素质日益提升。

(二)创造学习环境，调动学习者的语言积极性。

为了发展学生的英文核心素质，学校首先要培养的英文学习兴趣，如此就可以带动学生进行深入练习，了解英文主要知识点，进而在学习中培养学生语言能力和本领，同时发展学生人文意识和优秀的思想品格。因此，老师们能够创造适当的课堂情景，让学生们可以从课堂上得到更积极健康的情感感受，进而有助于学生更加深刻理解教材内容。

(三)组织学习，训练学习者的思想品格。

陶行知曾提出"教学做一体"的教学理念，强调要让学生在"做"中。因此，老师必须指导他们独立地研究英文内容，让他们在教学实践中增强英文意识。小组协作可以有效集聚他们的智力，帮助他们获取知识信息。如此一来，他们就可以合作研析英文的句型、文法等。

(四)对比教育，培育学生的文明品质。

中文和英文都分属二种语言，但二者之间却根本没有相似处，因为学英文对汉语学习者来说是一个从零开始的事情，而且不少学习者在表达英文时也使用了汉语的表达方式，因此看起来不伦不类。而且，课文里的许多东西也很不同的表达了西方人的思考方法和价值观。老师必须进行比较教育，着重介绍中英文间的差异，有助于他们认识不同的文明，帮助他们取其精华、去其糟粕。

总结：

综上所述，发展中小学生的英文核心素质，建设学校英文"活力课堂教学"，需要教师了解"活力课堂教学"的内容，把握好"活力课堂教学"与英文核心素养的关系，明确打造"活力课堂教学"的前提条件，丰富教学手段，"拴"住学生的心灵；创造教育情景，调动学生的语言兴趣；进行分组协作，训练学生的思想品格；开展对比教育，训练学生的人文品质；提倡活学活用，帮助学生形成较好的读书习惯。

参考文献：

[1]林丽萍.立足核心素养构建小学英语学科灵动课堂[J].中华少年，2020（14）：38，41.

[2]曾曙红.借助“灵动课堂”发展小学生英语核心素养[J].校园英语，2020（32）：153-154.

[3]赵琳.发展学生英语核心素养打造小学英语“灵动课堂”[J].天津教育（下半月），2020（4）：86-87.