课程思政视域下高职辅导员协同育人实践研究

课程思政视域下高职辅导员协同育人实践研究

杨月琴,陈璘

云南经贸外事职业学院

摘要：思想政治教育是人性、品格、道德、精神、文化、政治教育的有效途径，是帮助学生成为高素质人才的基础条件，所以高职院校应对思政课程提高重视，并不断探索和创新适应高职思政教育的模式，旨在为学生营造高效、科学、全面的思政教育环境。本文以高职辅导员协同育人模式为研究对象，详细分析了课程思政视域下，高职思政教育模式创新方向与路径，以期与广大教学工作者分享及交流。

关键词：课程思政；高职教育；辅导员；协同育人模式

引言：

高职辅导员是十分重要的教育力量，尤其是在思政与德育方面尤为突出，所以在课程思政视域下摆正和明确高职辅导员的教育地位，具有一定的必要性和重要性，必将对提高思政教育质量提供有力支撑。基于此，高职辅导员与课程专业教师，需要以协同教育模式为基础开创思政教育新道路，以便最大化发挥高职辅导员的教育力量。笔者认为，高职辅导协同育人的落脚点应放在学生方面，同时还要具备良好的渗透性和全面覆盖性，保障能够每时每刻对学生进行思想、道德等层面的引导，如此一来才能充分发挥出协同育人模式的教育意义及价值。

一、高职辅导员协同专业教师开展思政教育的重要意义

（一）有利于强化思政教育的质量

提高教育质量是教育改革工作的主要目标，同时也是推动教育事业发展的重要条件，此处提及的高职辅导员协同育人，就是针对高职教育实施的改革策略，并且在长期的教育实践中取得了可圈可点的成绩。单纯从思政教育维度来看，极大的强化了思政教育的质量，为高职教育培养高素质人才奠定了坚实基础[1]。例如，高职辅导员与专业教师协同开展思政教育，可以消除思政教育存在的死角，并且可以利用自身工作的便利或优势（一般情况下高职辅导员与学生的关系十分密切，甚至形成了深厚的友情，而情感就是高职辅导员协同育人的优势所在），对学生进行更加深度和广度的思政教育，如此一来思政教育质量将会获得大幅度提升。

（二）有利于完善高职教育的体系

专业教师是开展思政课程教学的关键力量，当然也是决定思政教育质量的关键要素之一，所以专业教师是思政教育乃至高职教育体系的重要组成部分。但是从协同育人、多方育人的思维看待教育体系问题，仍然缺乏完整性和全面性，导致高职教育存在诸多漏洞与弊端。例如，专业课程教师在课堂教学中能够充分发挥价值和作用，但是在课堂意外其教育效能大幅度降低，甚至有些学生认为走出了课堂，就脱离了教师的职能范围，现实情况中也确实存在此种情况[2]。在此背景下，高职辅导员协同专业教师开展思政教育，恰好弥补了课堂之外无法实施有效教育的漏洞，所以说协同育人在某种程度上完善了高职教育体系。

二、高职辅导员协同专业教师开展思政教育的实践策略

（一）明确身份定位，扩展思政教育维度

思政课程协同育人模式下的高职辅导员应明确身份定位，摆正自己在协同教育模式中的位置，如此才能把握教育力度与教育方向，才能为高职学生创造更加深层和宽阔的教育环境。例如，高职辅导员应明确自身的辅助教育地位，需要与专业教师构建密切的联系，每当专业教师完成授课工作后，辅导员可以向教师了解课程教学的大体内容，并在课程内容的基础上实施延伸和扩展。接下来，辅导员需要在课堂之外一切适合教育的条件下，好比宿舍查寝、课余活动、谈心谈话等工作中，辅导员以朋友的身份与学生进行探讨和交流，在此过程中寻找机会对学生的道德、精神、品格、素养等进行正确引导，或者向学生表达自己对思政课程内容的认识及观点。由此可见，协同育人模式下高职辅导员利用自身的教育优势，成功扩展了思政课程教育的维度，这对全面强化高职思政教育质量创造了有利条件。

（二）提高自身素养，创新协同教育方式

课程思政视域下高职辅导员协同专业教师实施教育，不仅需要明确自身定位，还要积极创新协同教育的方式，如此才能达到提升教育水平与质量的目的。基于此，高职辅导员要从思想上认识协同育人模式的意义，而且还要不断提高自身的综合素养，以便为实施协同育人奠定坚实基础。此处以创新协同教育方式为例，高职辅导员可以借助与学生之间的深厚情谊，采用情感教育理念开展谈心谈话工作，从而实现思想政治教育渗透与融合目的。因此，高职辅导员在提高自身素养工作中，可以将着力点放在谈话技巧上（辅导员能够结合学生性格特点，采用不同的谈话方法或技巧，并且能够将思政教育内容合理融入谈话工作，这是辅导员提高自身素养的关键所在），以便有效提高谈心谈话工作的质量及效率，最终为协同专业教师开展思政教育提供有力支撑。

结语：

综上所述，课程思政视域下高职院校推行辅导员协同育人模式，对提高思政课程教育质量和效率，起到了十分重要的意义及价值，所以实践研究如何实施辅导员协同教育，具有一定的必要性和重要性。上文主要从扩展思政教育维度和创新协同教育方式两个层面，提出了相对可行与有效的教育改革策略。

参考文献：

[1]杨丽红.高职辅导员开展思政教育实践育人的模式构建研究[J].文化创新比较研究,2021,5(22):58-61.

[2]彭瑶.高校思政课教师与辅导员协同育人研究[D].长春理工大学,2021.