浅谈职业学校实训教学

浅谈职业学校实训教学

徐学平

内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第十中学

内蒙古鄂尔多斯市014300

职业学校毕业生能在工业生产中顶岗上班，必须具有一定的专业知识和熟练的生产操作技能。因此，职业学校在加强理论知识教学的同时，必须加强实训教学。

那么，怎样使学生获得某项专业技能，提高学生的动手能力呢？下面就我在实训教学中的几个步骤与各位做一下交流。

我们先看一下实训教学的概念。从心理学的角度来看，实训教学就是通过生产实践活动，培养锻炼学生的感觉、知觉、动作、意志和思维方面的能力，并把上述能力综合运用，通过反复练习而形成某项专业职能。实训教学是高等职业学校教育的特色，更是培养高素质技术人才的核心环节，因此，高职院校应该积极反思并总结其在实训教学与管理过程中的问题，通过合理的调整教学与管理办法来促进实训教学质量的提高。

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职业学校实训教学及管理过程中存在的问题

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近年来，随着高职院校的办学水平与质量逐年提升，实训室的建设水平快速提高，传统的实训教学已经不能满足现代化生产发展的要求，其主要体现在教学内容与行业发展脱节、教学效果反馈效率低下、教学评价与监管体系不科学三个方面。

1.1教学内容与行业发展脱节

随着社会经济水平的提高，生产力也越发进步，尤其随着近年来机器人生产流水线的完善与大面积建立，传统实训教学内容已经与社会实际行业需求脱节。这就导致高职院校学生的实训内容名义上打着实践与训练的口号，实际上学生只是在修习学分，其所学习的专业技能知识与将来从事工作关联性不强，使得实训教学的理论知识与现实行业发展脱节。学生的专业技能不能满足市场需求，导致学业压力的同时，其就业压力也同比增长。随着产业结构转型升级，新技术、新工艺更新换代越来越快，而高校制定教学计划、教学内容的周期都比较长，更新缓慢，使得实训教学内容难以适应当前飞速发展的市场需求。

1.2教学效果反馈效率低下

教育学明确指出，学生始终是教学过程中的主体，教师只起到引导者的作用，因此学生对于自身所受教学质量的反馈是最真实可信的。但在实际教学过程中，学生的有效反馈途径并不多，甚至反馈方式也都流于形式主义，这就导致教学不能尊重学生的主体地位，而是全程由教师主导，使得教学质量始终得不到提高。如大多学校采用的互联网匿名评分制度，通过学生对教师打分来获取学生反馈，使得教师的教学质量由量化考核的数字代替，而没有实质性的建议。

1.3教学评价与监管体系不科学

实训教学中教学评价与监管体系不科学主要体现在只有对教师的评价而没有对学生的评价、缺少“多元”参与的评价、质量评价方式单一三个方面。

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缺乏对学生的评价：实训教学质量的评价通常是通过督导、听课、检查教学内容与成果来针对教师的评价，却忽略了学生的实际学习成果与操作经验的积累。然而，实训课的教学质量不应该是看教师的表现，而是看学生对理论知识的确切掌握情况、实践操作技能的掌握情况与职业素养的养成。以实训目的为考核导向才是正确评判实训教学质量的标准。

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缺少“多元”参与的评价：高职院校培养技术人才的目的是为了服务地方产业经济发展。因此学生的实训成果打分情况不应该单纯由院校来进行审核，更应该由学生今后将直接接触到的地方企业进行打分审评，以此才能切实将学生的实训成果给以最公正科学的评价。

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质量评价方式单一：学生的学习效果是评价的重要标准，但有些院校则本末倒置，以学生的出勤率、操作考试成绩综合打分，忽视了学生的平时表现成绩，使得学生难以养成良好的职业核心素养。

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针对实训教学中存在问题的解决措施

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2.1针对行业进行调研，将实训内容与行业发展同步

院校应该适应快速发展的社会行情，并针对相关行业展开调研活动，适时调整实训内容，以解决实训教学过程中内容与行业发展脱节的问题。这就要求院校保持高度的敏锐，时刻将行业的发展放在心上，可以邀请相关行业的高级技术人才亲临指导实训，以保证实训教学内容的准确性。

2.2利用信息技术创新教学反馈方式

互联网的发展使得教学反馈的方式相比传统方式有了更多的花样，学校可以让学生匿名提出具体可行的策略措施以改进实训教学过程中存在的问题，通过后台大数据分析，来反映当前学生集中想要表达的意愿，将科学评价与反馈处理落到实处。

2.3构建“多元”评价体系

在测评学生实训质量时，学校可以邀请相关行业的高级技术人才来对学生的实训成绩进行打分，以对学生的实训成果有一个正确的评价，保证学生的学习主体地位。同时结合学生自评、学校教师评价、行业人才评价三方面汇总，对实训教学质量有一个较好的把控。

3、实训课可以陶冶学生情操

科学不只提示事物内部丰富多样的形式及其规律性，而且揭示了科学领域蕴含的美。一方面，实训的手段来展示事物的形态美；另一方面，实训装置稳定协调，操作的灵活、规范，现象的有趣，常常会使人们产生一种赏心说目，舒坦的感觉。实训课既陶冶了学生情操，又培养了学生感受美、评价美、创造美的能力。

实训教学能够有效地培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望，启迪学生智慧，陶冶情操，能够创设符合学生认识规律的学习环境，能够较好地训练学生的科学方法和培养各种能力，因此实训课是职业学校教学中重要的组成部分。如今，职业学校教学正在进行着深刻的变革，加强实训课是职业学校教学领域中改革的共同趋势，也是我国职业教育落实科学素质教育的重要措施。

4、分析学生的心理状态，激发德育动因

学生是德育课学习的主体。学生的年龄特点、生活经历、认识基础等都是影响德育课德育效果的重要因素。高中学生的情感丰富，但不太稳定。自我控制能力也有了一定的发展，但有时容易冲动，不能始终一贯的控制自己，做事缺少毅力。有的学生在失败和挫折面前容易产生自暴自弃的思想。随着年龄的增长，生理上的变化，高中学生开始产生成人感。这种成人感的产生，使他们的自尊心和要求独立的倾向大大发展起来。作为德育课教师首先应当了解所任班级学生的心理状态，了解学生对德育课的学习动因有多大，兴趣有多少，对思想政治课所传授的理论观点的认同程度有多强。然后联系教材，选择科学的德育方法，激发学生的德育动因。从而帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观、集体观，增强政治课的德育实效。

“德为人之本”，“十年树木，百年树人”社会主义现代化建设不仅需要有创新能力的科技人才，更需要有良好道德修养的全面发展的人才。中等职业学校的德育工作任重而道远，思想政治课作为学校德育教育的主阵地，在新的形势下发挥其德育的功能显得尤为重要。我将在今后的教育教学中勤奋努力，不懈探究。

本文分析了新媒体教育模式应用于中等职业院校德育教育的可行性，并以微信为例子，提出了具体的应用模式和建议。随着微信应用普及性的进一步提升，微信在德育教育中将发挥更加明显的作用。在后续研究过程中，有针对性的教育内容设计和教育绩效管理机制将是研究的重点。

参考文献：

[1]谭正桥.微信公众平台在中职生德育教育中应用的调查研究[J].决策探索.2017(16):38-39.

[2]吕晓婷.微信公众平台在中职德育教学中的应用探究[J].科教文汇.2016(19):100-101.