班级管理之“奖”与“惩”

班级管理之“奖”与“惩”

赵文军

南京技师学院

文章摘要：良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。班主任有时会有这样的困惑，感觉付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是还是管理不好班级。作为一名班主任，在班级管理中， 一定会制定“班规”来规范班级成员的行为，这就不可避免地要用到“奖” 与“罚”。“奖”与”罚”都是教育学生的一种手段。首先明确“奖”与“罚”是班级管理的手段；其次实施“奖”与“罚”，奖励应该让学生高兴，而惩罚应该要让学生难受；再者实施“奖”与“罚”时，尺度要一致。

关键词： “奖”与“罚”  管理手段  惩罚措施  尺度

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。班主任有时会有这样的困惑，感觉付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是还是管理不好班级。作为一名班主任，在班级管理中， 一定会制定“班规”来规范班级成员的行为，这就不可避免地要用到“奖” 与“罚”。“奖”与”罚”都是教育学生的一种手段。前者是用肯定性的评价来教育学生，后者是用否定性的评价来教育学生。在班级管理中，班主任如何运用“奖”与“罚”呢?

1、明确“奖”与“罚”是班级管理的手段

当我们建立班级班规时， 一定会有“奖”有“罚”制度，因为没有“奖”与“罚”的存在，班级班规是一个无法实施的制度。只罚不奖的班级班 规，是没有执行的积极性，只奖不罚的班规更是没有约束力。所以我 们的班级班规，不但要有奖有罚，而且要告知全体同学。并且我们“奖” 时，要面对全体同学，“罚”时，也要面对全体同学，只有这样我们的班级班规才有权威性，才能更好的贯彻和实施。

我在班级管理中实行个人操行评分制，将学生的学习、纪律、卫生等情况进行评比，用分数形式呈现。如下表。

2、实施“奖”与“罚”。奖励应该让学生高兴，而惩罚应该要让学生难受。

我们制定班级班规的目的是：要用班规来规范学生的行为，从而达到让学生养成良好行为习惯的目的，“奖”和“罚”只是一个手段而绝对不是目的。“奖”,是通过“奖”来鼓励学生，用“奖”树立榜样，达到向榜样学习的效果，从而达到让学生知道什么样的行为是对的，最终养成良好的行为习惯。“罚”,是通过“罚”来教育学生，让学生知道什 么样的行为是错的，养成对自己错误行为负责的习惯，最终改正自己的错误行为。

在技工院校中，生源质量参差不齐赋予我们在学生管理中太过头疼。有时候相对应的惩罚可以让学生认识到自己的错误，改善自己的行为习惯。现在班级学生管理中主要的惩罚措施有打扫卫生、写检查、保管学生手机、请家长等等。前面我做过的惩罚打扫卫生、写检查对于部分学生来说不疼不痒，保管学生手机这项惩罚对于技校生来说达到了让学生难受的目的，请家长还是要慎重，因人而异有些技校生还是不愿意自己的错误摆开在父母目前。而手机对于学生来说粘性太大，部分学生恨不得24小时都在玩手机，所以偶尔惩罚保管学生手机可以达到事半功倍的效果。

3、实施“奖”与“罚”时，尺度要一致。

在工作中，因人而异、随性而定的“奖”与“罚”,在班级管理中常常出现。通常情况下对于成绩好的同学，我们会奖得过高，罚得过低。  而对于成绩差的同学，我们就会奖得过低，罚得过高。我们在“奖” 与“罚”的过程中，实施双重标准，这对于我们的班规实施是非常不利的。因为这样成绩好的同学会认为班级班规，对于他们没有约束力，而对于成绩差的同学会认为班级班规是专门针对他们制定的，最终使得我们的班规无法实施，毫无权威性和约束力。

在技校的班级管理中，“奖”与“罚”的运用是普遍存在的。 正确 运用“奖”与“罚”,使班级管理取得了一次次的成功，激励了先进，鞭 策了后进，营造了班级的正确舆论。这对于形成优良的班风，使班级 走向良性运作的状态，从而为完成班主任“带好班级、教好学生”的工作任务具有重要的意义。