立德树人，有效推动小学道德与法治课教学革新

立德树人，有效推动小学道德与法治课教学革新

周仕伟

广东省开平市三埠街道办事处西郊小学沿江西校区  529300

摘要：随着社会不断发展进步，立德树人对人的影响变得越来越长久。对于一二年级的小学生而言，他们尚未养成正确的人生观世界观与价值观，需要教师对其进行正确引导。小学道德与法治为一门重要的学科，教师在教学时可以将立德树人相关的理念融入到教学之中，通过这样的方式来推动小学道德与法治教学革新。教师在空余时间当中需要寻求更为合理的教学方法，以谋求更为良好的教学效果，同时也能提高学生综合素养。

关键词：立德树人；小学；道德与法治；教学革新策略

整体而言，小学道德与法治教学中，教师可以比较轻松地将立德树人理念融入到教学之中，让学生都能拥有良好的道德素养。对于一二年级的小学生而言，教师需要制定更具趣味性的融合教学方案，通过这样的方式来增强德育渗透效果，让每个人都可以养成良好的习惯，拥有较高的德育素养。

一、改变传统道德与法治教学理念

教师想要推进小学道德与法治课程革新，就需要改变传统道德与法治教育学理念，在上课时给学生一个更加新颖的上课氛围，提高他们的课堂参与度，并增强课堂互动性，让班上的每一个人都可以参与到道德与法治教学之中，这样当教师在渗透立德树人理念时，便能影响到更多的人。在新时期当中，教师需要改变自己传统的道德与法治教学理念，尽量在课后的时候多思考研究，并上网查阅相关的教学资料，再将立德树人相关教育理念融入到教学中。同时教师在教学过程中也需要时刻关注学生的学习表现以及学习状况，如果他们的课堂专注力并没有得到较为明显的提升，那么教师就可以尝试着改变自己的授课教学方式，这样也是为了让学生更好地接受立德树人教育。

二、重视学生的课堂主体地位

教师在进行授课教学时，需要就是学生的课堂主体地位，尽量将课堂的主动权交还在他们的手中，并抓住一切可能的机会来渗透立德树人教育，让他们的综合素养都能得到较大幅度提升。在道德与法治课堂当中，教师需要改变以往传统的教师在讲台上授课，学生只能在讲台下认真听讲等授课现状。使得课堂的主动权能重新回到学生手中，在立德树人教育中，学生为受教育的主体，只有激发他们的主动学习探究意识，立德树人教育效果才会更加良好。在道德与法治课堂教学中，教师可以多增加一些互动性教学模块，通过该种方式来提高学生的沉浸式学习体验感。同时教师也需要及时地帮助学生解决他们的困惑，并适当的帮助他们树立学习自信心，抓住一切可能的机会来渗透立德树人教育。

比如教师在教学二年级上册第三单元《我们在公共场所》的一些内容时，便可以重视学生的课堂主体，让他们自行在课堂上分享自己在公共场所的一些关心他人，爱护公共用品的行为。教师根据学生的行为进行科学合理的评价，并且趁机渗透立德树人理念，引导学生都能拥有正确的公共场合行为观念以及行为规则意识，拥有良好的道德品质，能遵守公共规则，不为他人增添麻烦，在不断的渗透教育中，不少学生的综合素养都能得到较大幅度提升。

三、采用多元化的教学方式

随着社会的不断发展进步，教师在开展道德与法治课堂授课教学时，也需要采用更加新颖的授课方式，也就是多元化的教学方式，来提高学生的学习兴趣，并营造良好的立德树人教育氛围，让班上的学生都可以进入到沉浸式学习之中。在多元化的教学方式中，教师与学生之间的关系也更为和谐，如教师可以利用好信息技术等相关的教学工具，诚信给他们不一样的学习体验感。同时利用好信息技术等，也能使得立德树人的教育渗透更为顺利，让每一个人都能充分的意识到立德树人教育理念的重要性，同时在课余生活中参与到立德树人实践之中，成长为新时代的优秀少年。对于一二年级的学生而言，他们对传统道德与法治教育并不感兴趣，因而教师在教育中需要适当地增加趣味性模块内容，以此来增强学生的学习体验感。

比如学生在学习关于好习惯部分内容时，教师可以利用视频，图片等相关的形式将一些学生的好习惯呈现在课堂中。并且积极的让学生都能够参与到评价之中，也可以加入一些趣味性互动小游戏，来抢答哪些行为习惯较为优秀，哪些行为习惯有待改进。合理的在道德与法治课堂中将立德树人相关的理念渗透入其中，能让不少学生意识到立德树人理念的重要性，同时在日常的生活中能够养成良好的学习生活习惯，也能积极地关心他人。

四、增加生活化生动案例

在立德树人相关的道德与法治教学中，教师不仅需要传授必要的理论知识内容，还需要让学生主动地去完成一些立德树人相关的实践活动，在不断的实践中提高自身综合素养。同时部分道德与法治授课内容较为枯燥乏味，教师在教学时需要适当地引入一些生活化的生动案例，通过该种方式来提高绝大部分人的学习兴趣，同时也为了更好地渗透立德树人教育。一些立德树人相关的教育知识与学生的日常生活较为贴近，如果教师利用好这一点，并且增加一些生活化的生动案例，那么绝大部分的人在进行立德树人理念相关的学习时，整体的学习效果也更为出色。生活化的生动案例，不仅能促进学生理解，还能调动起他们的立德树人相关理念的学习兴趣，使得他们都能够积极地参与到立德树人相关的生活实践之中，并且在不断的实践学习中提高自己的综合素养。

比如教师在讲授一年级上册第二单元《校园生活真快乐》相关内容时，便可以将最近自己观察到的关于学生在校园之中的行为表现在课堂之中分享给学生，让他们都能够引起充分的关注。同时教师也可以向家长等相关方面进行联系，让他们也能够参与到对学生的德育教育之中，监督他们去完成一些必要的德育实践活动，这样当教师在享受生活化的立德树人内容时，便会引起更多人的共鸣，同时是得立德树人教育对学生的影响更为长远。长此以往，不少一二年级的学生都能够拥有较高的道德品质以及精神境界。

结语：

综上所述，教师在对学生进行教育教学时，都需要以立德树人为重要目标，让他们都能养成良好的学习生活习惯，以拥有更为美好的未来。小学道德与法治课程与立德树人教育有着密切的联系，因而教师也可以将立德树人与小学道德与法治课程相融合，通过这样的方式来提高他们的综合素养。

参考文献:

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[2]庄婷. 基于立德树人的小学道德与法治教学[C]//.对接京津——区域辐射 基础教育论文集.,2022:1254-1259.

[3]陈芳.坚持立德树人，有效推动小学道德与法治课教学革新[J].基础教育论坛,2021(31):60-61+63.