浅议农村中学政治教学的优化路径

浅议农村中学政治教学的优化路径

赖后容

广东省惠州市龙门县龙田中学   广东省 惠州市   516810

摘要：思想政治教育一直是国家非常重视的社会科学学科，是国家政治形式、社会思想意识的重要体现。农村教育作为更能体现我国平均教学水平的重点教育形式，政治课的推广更应及时、完备，从现实问题出发正确分析当下农村政治教学现状，把握教学重点，以切实解决农村政治课困境为导向，扎实办好令学生满意并终身受益的品质政治课。

关键词：农村中学；政治教学；优化

思想政治教育作为中国社会主义精神文明建设的重要组成部分之一，一直以来都是教育研究者们的理论研究焦点，而随着社会不断的发展进步，思想政治教育也在不断地受到来自各方面的冲击与挑战，这就要求思想政治教育工作要及时做出改革，才能适应现代社会的要求。中学生作为一个特定的群体，一直是教育改革关注的重点。

一、农村中学政治教学中存在的不足

（一）现实因素

1.地区经济较不足以支撑

地区经济发展程度直接影响当地教育教学条件。相比城市中学，农村中学财政支持较少，基础设施跟不上，部分学校多媒体设备更新换代不及时，不利于课堂有效开展。同时，农村地区缺少博物馆、少年宫等便于开展隐性思想政治教育工作的场所，不利于同学们在生活中接受思想政治教育。

2.功能不显著

要想推动农村中学政治课一体化发展，势必要整合各方力量共同发力。但目前，相当一部分农村地区特别是边远山区政治教师队伍建设不完善，缺乏相应培训体系、评价机制和激励机制，不利于教师队伍建设。我们应当全方位对学生进行评价，将立德树人理念内化于心，外化于行。

（二）政治课整体地位较低

1.学生学习兴趣不高

农村中学师生普遍将政治作为副科，导致学生对其重视度不高，接触和深入了解政治课的时间不多，同时学校多以成绩作为衡量学生学习的标准，缺乏全过程、全方位考察，最终反馈到学生层面便体现为要求学生死记硬背来掌握知识点，使得学生学习兴趣不高。并且由于经济限制，农村中学政治课教师普遍存在师资力量匮乏，学历构成有待优化，教师青黄不接等问题，一些农村初中的思政教师常以兼任形式出现，且大都为专科学历，对政策反馈不积极，相关素养亟需提升。

2.教学效果不强

中高考压力下，学校政治课教学更侧重智育而非德育，校团委等组织多负责团员发展和团关系转接等工作，班主任偶尔面向学生召开主题班会也大都为学习总结；同时，学校对学生的评价体系不健全、不合理，过度强调成绩，一切向分数看齐，缺乏对学生品行和素质的考察。该类现象均违背了立德树人的根本目标，导致农村的政治课教学育人宗旨不清。

二、农村中学政治教学的优化路径

（一）提升教学资源配置质量

教学改革要求中学思想政治教育对当前的学习资源进行筛选与优化，重新依据课程规划要求展开资源的合理性划分与配置，结合学生当前在思想政治学习中遇到的困难情况，设计相应的思想政治教育模式、教育目标及课堂教学体系。思想政治教育工作不单单是教学工作，还应结合学生实际生活、教育改革目标、社会上的有效的政治资源，实现思想政治教学的跨学科转型，发挥思想政治教学资源发挥有效作用。

（二）加强教师队伍的建设提高水平

作为教学主体，师资队伍一直处于教育资源的核心位置。相比城市地区，农村资源较为落后，其中政治课更是尤为明显。各地在核定编制时要充分考虑政治课教师配备要求，保质保量配足政治课教师。此外，政治课教师自身的素养决定了其眼界格局和人格魅力，是教师教书育人的底气。传道者必须先闻其道，自身必须具备良好的素养，才能更好地传授他人，只有教育者具有正确的思想政治方向和良好的思想道德修养，才能引导中学生认识革命历史资源的价值，树立正确的理想信念，形成良好的思想道德品质。这就要求教师强化自身素质，以身作则。只有在课堂内外保持言行一致，自觉践行学习，严格要求自己，才能真正用理论引导学生、用情感感化学生，在学生面前有说服力。

对农村中学而言，应当从师资培训入手，构建教师队伍内部竞争机制，低于不符合职业要求的教师进行淘汰，以此加强教师专业度，进行专业一体化教学，使本专业老师专注于本专业教学。

（三）完善课程体系注重一体

当下农村中学不同阶段的政治课教学还比较割裂，在教材设计、课程教学等方面衔接不够。践行立德树人根本任务，落实大中小学思政一体化政策，需要改变传统的课程体系构建理念，明确各学段政治课教师队伍培养目标，形成一体化的、从整体出发的，切实保证各个方面的新型课程体系构建理念，将原本传统大中小学之间分散的、拼盘型的思政育人思路改变为能真正发挥整个政治课程体系的新型育人思路。在教材衔接、教师轮岗、管理改革等多方面入手，推动政治课程改革，促进政治课一体化发展。

大中小学之间的政治课不是彼此孤立的分解式课程，而是随着个人成长而不断适应的系统化、一体化培养进程。对于个体，从小学到中学再到大学是个人意识不断觉醒，思想品质不断形成的过程，每个阶段都有其特点及特定的育人方法，为摆脱原本小学、中学、大学课程之间简单拼接的状况，就需要切实推进课程衔接体系一体化，使得大中小学彼此相互联系，共同助推政治课课程深化。

（四）改善教学方式

对于中学生来说，思想觉悟的高度还处于初步的可塑阶段，单以讲授的形式融入革命历史资源，会让学生感觉乏味，并且难以理解某些繁杂的理论，那么将多媒体和各种形式的教学方式引入到课堂就显得尤为重要。随着我国经济实力的不断发展，教学硬件设备已不再局限于简单的黑板，多媒体教学设备已经在我国的各大学校得以普及。

例如：通过放映中华人民共和国伟大事业的影视作品，让学生感受到中国共产党建立新中国的艰辛，感受到中国共产党革命的伟大以及克服艰难险阻的过程，增强学生思想政治学习的代入感，可以有效地提高学生的学习效果。

三、结语

综上所述,政治教育与中国传统文化的传承向来是两个不可分割的学科体系，而今学习传统文化、传承中华美德，也是当前改革、推进农村中学思想政治课程教学资源配置工作的当务之急。需从资源配置、教师队伍、课程体系及教学方式等方面来切实提升农村中学政治教学的效果，以达到立德树人的育人效果。

参考文献：

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[2]姚芳荣.农村中学思想政治教学改革的探索[J].法制博览,2018(27):237+236.

[3]徐芳.探究农村中学政治课堂教学中多媒体运用的重要性[J].科学咨询(教育科研),2018(03):95-96.