新时代小学体育教学的实践方向与优化路径

新时代小学体育教学的实践方向与优化路径

张蓉

西昌市第四小学   615000

摘要：小学体育是小学教育的一个重要组成部分，它对学生的体能训练起到了很大的促进作用。小学是学生成长和发展的关键时期，加强小学体育教学，对于提高学生体育意识、能力、体育习惯具有重要的作用。随着新课改的不断深入，新课改对小学体育的要求也越来越高，如何提高小学生的体育素质，促进学生的身心发展，已成为当今小学体育教育的首要任务。

关键词：素质教育；小学体育；教学改革

引言

由于应试教育的原因，小学体育长期以来没有得到应有的重视，这也是为什么小学生的体质不高，甚至会对学生的身体造成很大的影响。在新一轮课程改革的背景下，我国小学体育教育面临着一个新的发展契机。同时，对小学体育教师的要求也越来越高，新时期的小学体育教师应该从根本上改变小学体育教学的传统观念，对新课标有一个更深刻的认识和掌握，提高自己的综合素质，始终保持着创新的精神，在学生中树立起自己的威信和榜样。同时，要根据小学生的身体和心理发展的需要，制定科学的计划，合理地安排教学内容，调动学生的体育兴趣，走到小学体育教学中去，体验小学体育活动的快乐，为小学生的全面发展打下良好的基础。

一、新时代小学体育教学改革的实践方向

（一）基于高质量育人的目标

对于小学体育教学而言，高质量育人强调优化和组合教学目标、教学过程、教学方法、教学内容等要素，以达到学科育人的最终目标，帮助学生树立终身体育的意识，实现全面发展和可持续发展。一是学生的全面发展。从思想上讲，高质量育人更加关注学生的学习过程、学习感受等，以教学要素的变革促进培养德智体美劳全面发展的时代少年。小学体育教学也应依循这一思路，既要把握体育促健康的基本价值，更要发挥以体育人、以体树人的教育价值，突出培养学生的品德，丰富情感、完善人格。二是可持续发展，强调智慧生成和能力习得。小学体育教学在培养学生健康知识、关键能力和必备品格的基础上，更要为其后续体育学习奠定基础，促进学习正向迁移，重点在于基本技能和运动兴趣的培养，挖掘学生的体育潜能和动机，帮助学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。

（二）基于学习方式的转变

传统的体育教学中，学生自主学习机制不强，主要表现在学生更多的是完成教师的指令，没有更多时间和空间去思考动作的适应性以及自身掌握的准确性，更多的是模仿和机械式的重复练习。因此，在推广自主学习的背景下，需要转变体育课堂教学模式，使广大学生最大限度、最大空间地完成自主学习、自主探究：一方面，在掌握锻炼方法的前提下，鼓励学生自己去练习，边练习边思考，边思考边反馈，在问题中学习，在理解中运用，及时发现自身的问题，对自己进行纵向与横向的比较，并置于现实情境中，更有效地把握自身的学习进程，从而提升自我思考、自我解决问题的能力；另一方面，在小学体育课堂教学中鼓励学生主动思考、积极探索，采用探究式的教法和学法，提升学生的学习积极性和主动性。小学体育课堂学习模式的创新，能够有效改变体育课堂教学过去的“命令式、僵化式、木偶式、说教式”的困境，使学生在课堂中有了“自我”的概念，适应当今体育教学改革的趋势。例如，以“合作探究”为主题的学习方式，将分组讨论、合作生成贯穿教学的始终，引导学生养成自主学习的习惯；以“任务驱动”为主题，培养学生的自主探究和实践领悟能力；以“理解运用”为主题的学习方式，有利于促进学生的课余体育锻炼行为。

二、新时代小学体育教学优化路径

（一）利用微课纠正错误动作

在实际体育教学中，教师在给学生讲解体育动作与技巧的时候，通常都会先进行示范，让学生通过观察去进行自我消化，同时模仿教师的动作。但是，很多学生在模仿的时候都会出现或多或少的错误动作，此时教师就应该及时对其进行纠正，渐渐规范学生的动作。尽管这种方式可以帮助学生掌握一定的体育技能，但是成效比较低，而且存在很大的弊端。因为每个小学生在记忆、理解、协调能力、身体素质等方面存在一定的差异性，而且每个学生出现的问题也是不一样的，所以就会增加体育教师教学的难度。对于这种情况而言，教师就只能从整体角度着手，不能保障每一个学生都能做出规范的动作，在很大程度上降低了体育教学的严谨性。此时，教师就可以把微课应用到小学体育教学中，通过播放视频的方式去给学生多次示范，让学生可以反复观看动作的细节，能够有效增加学生对体育技巧的记忆，减少了学生的错误率，可以更好地纠正学生的错误动作。

（二）注重大单元教学，结构化整合设计

《课程标准（2022）》提出课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。这一新课程内容不仅要求学生在知识、能力、行为、健康等方面得到提升，而且要求教学富有逻辑性和系统性，最终指向大单元教学。那么，什么是大单元教学？从字面上来理解，大单元教学就是在原有单元教学的基础上，进行内容和形式的扩展，使每个单元不再零散混乱，形成整体化的教学内容。因此，为解决当前小学体育教学的诸多问题，应整合多次单元教学或模块教学，建立以大单元、大任务、大结构为主题的教学方式，帮助学生掌握运动技能、理解体育知识、培养运动兴趣。大单元教学本质指向深度学习，既建立起教材、教学与学情之间的内在联系，也从更高的层次思考教学各要素，进行以目标为导向的教学内容再设计与再思考。也就是说通过结构化的教学设计，从目标整合、课时增加、内容重组等方面入手，充分把握教学的完整性和连贯性，增强学生的学习体验和学习兴趣。

（三）充分利用资源，创设自主学习的氛围

在学校体育工作中，教师可以利用新开发的不同类别课程提升学生运动的参与度，让学生自主选择参与，比如，学校的啦啦操俱乐部、乒乓球俱乐部、羽毛球俱乐部、篮球俱乐部等。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择喜欢的俱乐部参与，在自己喜欢的俱乐部中能学到更多的运动技能，同时提高自己的身体素养。俱乐部的设立，给了学生更多选择的空间，学生能在俱乐部中结识志趣相投的同学，这样更大大增强了他们自主学习的能力。学生在俱乐部会相互学习、相互竞争，逐步增强了自己自主学习的能力，同时也提高了自身的沟通能力，培养了团队意识，更为学生的终身体育打下了坚实的基础。

（四）打破传统束缚，让学生一起学习

如果让一个人去运动，其可能只能坚持一段时间；如果让一群固定的人和一群爱好相同的人一起运动，他们一定会快乐地并坚持参加。在学校的俱乐部课程中，笔者通过跑班了解，招募了一群志同道合的学生，他们不分年级、不分班级、不分性别，只为一个共同的爱好聚在俱乐部学习。这就打破了传统体育课堂的教学，在俱乐部中，不同水平段的学生相互学习、相互借鉴。俱乐部的体育教师则是利用这样一个场合，为这些学生创造出更多的自主学习的机会和时间，让俱乐部里的每一个学生都能充分体会自主学习所带来的乐趣及自信。

结束语

综上所述，要在新课改下，培养高素质的学生，必须以“以人为本”为出发点，不断地加强和改进小学体育教学的实效。另外，体育教师应综合运用各种方法，使教学效果最大化，调动学生的主观能动性，充分调动学生的潜能，增强学生的体质，并使学生树立正确的体育理念，树立科学的体育精神。

参考文献

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[2]宛宏元.儿童运动喜好与小学体育课程教学探讨[J].小学时代（教育研究），2013（2）.

[3]何胜强.小学体育教学中合作学习教学模式的研究[J].新课程（小学），2013